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《沁园春长沙》教学设计题目沁园春长沙【学情分析】高中生正是价值观、人生理想的形成期,淳朴上进的学生对毛泽东会十分感兴趣,对人生理想抱负也有自己的思索因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索,激发他们了解伟人心灵的兴趣;然后可以通过对于词语的品味,而完成诗词的欣赏【教学目标】、知识与能力1通过鉴赏诗歌意象,感悟诗歌的情感,提高学生的诗歌鉴赏能力、过程与方法通过有感情的诵读感悟形象,把握诗词的情感;2通过品味富有表现力的语言,理解意象的含义、情感态度与价值观感受词人的博大情怀和革命壮志,树立“天下为己任”的责任感3【教学重点】把握本词所描述的景物特点及作者所抒发的情感【教学难点】学会以意象为切入点来鉴赏词作的方法【教学方法】诵读法、讨论法、联想法【教学工具】多媒体课件、多媒体设备【教学安排】课时1【教学过程】
一、导入新课回忆以前学过描写秋季的诗句,引入今天所学的词
二、诵读感悟、自由诵读(说明分贝要小,语速要慢,重在感知作品的感情基调沉着昂扬)
1、推荐诵读朗读原则声音要亮、语速要慢2朗读指导“独”豪迈的“看”深情的“怅”深沉的“忆”有感触的“曾”激昂的(说明教师鼓励学生站起来朗读,应尽量让学生点评,顺势让学生继续诵读,在指导诵读的过程中多鼓励学生,让学生在诵读中感悟作者的昂扬的斗志和乐观的革命情怀)
三、意象与情感过渡句通过你的朗读,你能发现词作中哪些地方最能表现毛泽东的情怀?答案预设、人物形象1毛泽东傲然立于天地之间的伟人形象、景物形象壮丽绚烂,富有生机2万山红遍红之广层林尽染红之透漫江碧透江水之澄澈白舸争流帆竞发T鹰击长空矫健有力鱼翔浅底自由自在万类霜天竟自由生机勃勃红,一种革命的热情,一种生命的激情争,一种拼搏精神击,一种与困难作斗争的精神翔,一种追求自由的精神竟,彰显着生命的不屈哲理.客观环境越险恶,主观斗争越强烈精神拼搏向上的不畏艰难的乐观主义革命精神重点诗句“问苍茫大地,谁主沉浮?”(补充曹操在《煮酒论》中这样写到“夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有吞吐天地之志,包藏宇宙之机也”体现了作者胸怀天下,以天下为己任的雄心壮志)“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”用问句收束全词,将诗人气壮山河的丰富联想和革命豪情,凝聚在一句问话上,使得全词尾句具有势不可挡的千钧之力,激励革命者,肩负重担,投人主宰中国命运的革命洪流中去(补充曹操在《煮酒论》中这样写到“夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有吞吐天地之志,包藏宇宙之机也毛泽东从小就具有一种不同寻常的斗争精神用他的名言“与天斗其乐无穷”“与地斗其乐无穷”“与人斗其乐无穷二他冬天用冷水洗澡,一为了强身健体,二为了磨砺自己的意志毛泽东一生遇到了无数困境,但他亳不屈服,反而更加的奋然前行,他那种面对困难的勇气和乐观的态度怎能不令人敬佩!)
四、课堂小结诗歌一般是以意象来表达情感,抒写志向的所以我们要把握诗歌的思想情感,应该先从意象入手,一切情语皆情语,意象的特点往往是作者情感或志向的外现这首词,词人由物及人,由大自然想到到国家、民族,由大自然的勃勃生机、绚丽多姿过渡到民族的命脉及国家的前途这首词不仅内容丰富,而且气势磅礴,画面壮阔,意象壮美,意境高远,表达了作者以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧世界的革命豪情他身上的那种与困难作斗争的精神将会永远激励我们奋发进取
五、课后作业、背诵并默写《沁园春长沙》;
1、把《沁园春长沙》和《沁园春雪》作比较,角度自选2板书设计沁园春长沙景绚烂壮阔情昂扬奋发志主宰沉浮。