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课题《咬文嚼字》(朱光潜).教学背景分析课标分析通过赏析《咬文嚼字》的结构艺术,掌握本文的写作思路,学习作者严谨的治学态度教材分析这个单元学习文艺评论和随笔除了把握文章的基本观点,最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验,参照这些文章的写法,试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说,这对于提升我们的审美品味,增强文艺评论能力学情分析学生进入高中二年级开始学习议论文写作,能明确论点、论据和论证等相关知识,但是,在写作的过程中容易忽视议论文的结构,因此,本节课借朱光潜先生的《咬文嚼字》一文来品味议论文的结构艺术
1.教学内容分析核心问题围绕“咬文嚼字”,赏析本文的结构艺术教学重点和难点赏析本文的递进式结构预备知识
1、“咬文嚼字”的定义;
2、高中语文相关知识.教学目标分析教学目标
1、赏析本文的结构艺术,掌握本文的写作思路;
2、学习作者严谨的治学态度,培养学习及写作过程中“咬文嚼字”的习惯
2.目标实现路径分析-*、整体感知;【是什么】咬文嚼字的内涵是什么?明确词典A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)B.形容卖弄才学C.形容强词夺理或狡辩文本”在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谭严」(贬词褒用)【为什么】
1、为什么我们要“有一字不肯放松的谨严”?明确
①文字和思想情感有密切关系(1-5段)
②文字的联想意义难于确定和控制(6-7段)
2、文中列举了哪些事例来说明“文字和思想情感有密切关系”?明确
①郭沫若改台词一一句式不同,情感不同
②王若虚改《史记》一一繁简不同,意味不同
③贾岛“推敲”一一字眼不同,意境不同
1、我们有没有学过类似的说明“文字和思想情感有密切关系”的事例?明确鲁迅的《祝福》A.祥林嫂,你放着罢!(四婶慌忙的说)B.你放着罢,祥林嫂!(四婶慌忙大声说)
4、文中列举了哪些事例来说明“文字的联想意义难于确定和控制”?明确
①苏轼的诗(正面论证)
②套板反应(反面论证)
5、我们有没有学过类似的说明“文字的联想意义难「确定和控制”的事例?明确
①苏轼《定风波》“一蓑烟雨任平生”中“烟雨”“也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”
②李清照《醉花阴》“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”中“黄花”【怎么做】我们该怎样“咬文嚼字”?明确谨严精神、留心玩索(观察)、刻苦自励、推陈翻新总之,追求一种“艺术的完美”
二、根据板书,小结咬文嚼字朱光潜“咬文嚼字”的内涵(中心论点)为什么我们要“咬文嚼字”怎样“咬文嚼字”(递进式)
三、写作练习
1、“递进式步骤〃示例中心论点学会运用人生的加减法分论点1(是什么)面对人生的加减,要加一点自然的清逸野气,减一点人工合成的矫揉造作;分论点2(为什么)学会运用人生的加减法,因为物欲横流的社会需要抵制诱惑;分论点3(怎么样)学会运用人生的加减法,既要有出世的隐逸,又要有入世的积极
2、练习谈风度示例中心论点人人都要有风度分论点1(是什么)风度是一种美德,一种富有教养的臻于完善的气质和风采;分论点2(为什么)有了风度,能受到别人的敬重,人与人之间增进爱心,有利于和睦相处;分论点3(怎么样)有风度,须加强道德情操的修养,摒弃粗俗言行,自觉培养良好的风度
5.教学活动流程设计
6.作业与板书活动序列学生活动教师活动资源利用设计意图活动一辞典“咬文嚼字”是什查辞典,确定从“咬文嚼字”的本么“咬文嚼字”义过渡到文本义定义活动二从文本到文本外,引高中语文相关知识为什么要“咬文嚼结合“咬文嚼导学生思考为何要字”字”的文本义,“咬文嚼字”赏析文本及文本外相关例子引导学生思考怎样才怎样“咬文嚼字”活动三朗读并分析课文教材能做到“咬文嚼字”最后一段板书设计布置作业咬文嚼字以“谈风度”为题,列提纲朱光潜要求
①递进式;
②观点清晰、逻辑性“咬文嚼字”的内涵(中心论点)为什么我们要“咬文嚼字”强怎样“咬文嚼字”(递进式)。