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文本内容:
天地苍茫那……——《涉江采芙蓉》教案德阳市第三中学冯丹
一、教学目标
1、知识目标品味《涉江采芙蓉》诗歌的诗意诗韵;
2、能力目标拓展学生诗意境界,掌握悬想法等诗歌表达技巧;
3、价值情感目标增强学生.对诗歌的兴趣,培养学生“知易行难”的精神和正确看待生.活的态度
二、教学重点把握《涉江采芙蓉》中三物一一人、花、情,品读诗歌
三、教学难点学生自身诗意境界的构建,由意象构建情景的过程
四、学情分析授课年级为高一下半期的学生,学生初中接触诗词更多停留在理解诗歌语言本身,诗歌鉴赏能力比较薄弱,进入高中只学习了一个单元的现当代诗歌,对古代诗歌内容和认知还比较肤浅,对诗歌的态度仍停留在“晦涩难懂”“不喜欢”“读不明白”的层面因此在教授时让学生读懂诗歌只是第一步,更多的是要让学生能通过对这首诗词的学习,了解中国古代诗歌文化,培养学生对古诗词的兴趣
五、课时1课时
六、预习作业要求学生查资料了解东汉末年整个时代的特征,找一些相关数据和实例
七、教学过程导入钟蝶《诗品》“惊心动魄,可谓几乎一字千金!”大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了钟嵯给了《古诗十九首》相当高的评价,大家都认为它是古代五言诗的冠冕但每次我读起它,脑海中却总浮现着杜甫送给李白的两句诗“文章憎命达,螭魅喜过人”其实,绝好的诗文何止总出现在命途坎坷的人生中呀,就历史而言,越是动荡的年代,越是混乱的年代,似乎也越容易出现动人心扉的文字《古诗十九首》便是如此,它出现在东汉中后期动荡时期,甚至连作者的名字也消失在历史的滚滚波涛中,但它却亘古流传今天,我们要一起走进其中的《涉江采芙蓉》,但我不想把它放在一个烽火四起,途有饿殍的背景中,我想把它放置在广袤苍茫的天地间,一起去品读它的情味
(一)初读诗歌,品读主人翁一一天地苍茫那个人首先,请大家一起富有感情的朗读一遍,希望大家能寻找到天地苍茫间那个人
1、那人是谁?我把他放在在画面中来描述一下他的远方是层层叠叠的山峦,他从曲折的小径缓步走来,他想渡过江水去摘对岸的芙蓉但我只能看清他的身影,这人是男是女?是他还是她?(学生讨论,思考三分钟)答案预设可以是他,也可以是她古代在外征战戍边、羁旅宦游的几乎都是男子,而诗中“还顾望旧乡”的是男子,所以可以是男子;诗歌情感细腻真切,涉江采芙蓉一般是女子会做的事情,所以是女子人生路上,知易行难才能永攀人生高峰,而学习诗歌,知易行难才能体会到更深层的情味所以我们选择女子的角度来学习
2、若是女子,那“还顾望旧乡,长路漫浩浩”怎么理解?(老师不讲原因,学生简单讨论)列举杜甫《月夜》和白居易《邯郸冬至夜思家》,提出方法这是种很浪漫的写作技巧,叫做一一诗从对面飞来,也叫悬想法让学生来分析
3、回到《涉江采芙蓉》,本诗的悬想法是怎样运用的?学生回答这样写,在苍茫的天地间站立着的不仅是女子孤单的身影,在远方还有一个人也在思念着她这真是“一种相思,两处闲愁”情感得到了回应,有了慰藉(-)再读诗歌,品读芙蓉一一天地苍茫那枝花
1、芙蓉生在什么地方?长有兰草的水泽边(以乐景写哀请)
1、请问芙蓉是什么花?荷花、莲花、菌茗等
2、那为什么这首诗不写涉江采荷花、涉江采莲花?
3、品读几首和荷花莲花相关的诗句,感受名称不同带来的感受不同叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举周邦彦《苏幕遮》三秋桂子,十里荷花柳永《望海潮》采莲南塘秋,莲花过人头低头弄莲子,莲子清如水《西洲曲》荷花莲花更象生活在江南,有着氤短的水汽中生长的娇嫩柔美的花,而《涉江采芙蓉》中背景是更广阔的苍茫天地中,芙蓉这个词更有庄严感,更符合本诗的情景来它生长在这水边,只能叫芙蓉,才更能表达这女子的情意来
4、你希望它有几支?(学生讨论)我任性的希望是一只芙蓉女子款步走来,瞥见了那兰泽中的这唯一的一枝芙蓉,那芙蓉刚刚经过一阵风的吹拂,微微晃动,像一低头一抬眸股与女子相对,看着它,女子仿佛想起了夫容
(三)三读诗歌,品味那份情一一天地苍茫那份情
1、是什么来传递女子与恋人之间的情感的?芙蓉补充古人对礼物的理解一一千里送鹅毛,礼轻情意重现代人送礼物追求昂贵的、奇趣的、品牌的,仿佛多少价值代表了情谊的深浅但真正有价值的不是礼物,而是那份心思古人的礼物可能是一枝花,一株香草列举诗句《红豆》《邺风.静女》《赠范晔》,让学生感受
2、这首诗通过芙蓉包含了怎样单纯又复杂的情感呢?明确
1、对远方恋人的思念之情;
2、相爱却不能相守,天各一方的忧伤(第二种情感更强烈)第二种情感在千年之后印度诗人泰戈尔也曾经感叹过世界上最遥远的距离不是我们不相爱,而是我们相爱却不能在一起
3、是什么造成了这样的情景?我们想一直在苍茫的天地中去感受这首诗歌的美好,但又不得不回到现实去探索原因他们生活在怎样的一个时代?
4、了解东汉末年那个大动荡大混乱的时代学生根据所找到的资料来探究,老师呈现几首《古诗十九首》中的其他的诗歌
4、明明他们生活比当下的我们艰辛太多,明明离乱太多但在读这些诗时,你能感受到悲伤之外的埋怨、指责、抨击吗?明确钟噪《诗品》文温而丽,意悲而远,惊心动魄,可谓几乎一字千金!前面两句评价的便是《古诗十九首》的情感这种情感更值得我们学习鲁迅曾说“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看「但《古诗十九首》刚刚相反,明明会在那个时代很多人注定悲剧,但是他们却要穿上平和的外衣,微微带来自己心中的苦悲,不怨天不尤人,却带来了更大的震撼这种情味要细细品读结语请大家一起再来读读《涉江采芙蓉》这首诗吧希望你能看到在苍茫天地中站立的两个相互思念的人,希望你能嗅到那苍茫天地间飘过的芙蓉香,希望你能感受到那份意悲而远的绵绵情思愿在滚滚红尘中,做一个有感触的人!
八、课后作业阅读《古诗十九首》中《行行重行行》或《迢迢牵牛星》,任选一首写一段鉴赏性文字,可以谈诗歌手法,也可以谈读后心得体会
九、教学评价学习的这首诗是《古诗十九首》中的名篇,诗歌本身不难,学生很容易理解诗句含义但正由于不难,所以如何往深入引导学生理解品读是重点通过这堂课,学生的诗词积累有所增加,从学习诗歌本身到自己在脑海中创设情境,让学生每个人品读出自己脑海中的诗歌画面,这一教学目标达到了其次,学习这首诗很多学生会把这首诗单纯的当情诗来读,这样就品读不出来那个时代人们更深层次的感受所以在后面环节中,刻意引导学生去理解在那样一个时代人们生活艰难,但他们的情感却能虽悲但却悠远,引导学生正确的人生观,这一点目标也达到了在讲授的过程中,比较遗憾的是学生自主研究还不够,还停留在较浅的层次,以后会更多培养他们这方面的能力。