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文本内容:
五年级上册语文教案-1L古诗三首《示儿》人教部编版
11.古诗三首《示儿》教学设计教学目标
177.认识〃祭、乃、熏〃等个生字,会写〃祭、乃、熏〃等个生字
2.有感情地朗读课文,背诵课文默写《示儿》
3.结合注释及相关资料,感知诗文大意,并能用自己的话讲述诗句的意思
4.通过反复诵读,感受诗人的爱国情怀教学重点有感情地朗读并背诵课文,默写《示儿》教学难点了解古诗大意,感受诗人的爱国情怀教学目标
1.会认会写〃祭、乃〃两个生字2,正确、流利、有感情地诵读《示儿》,并能背诵、默写
3.结合注释及相关资料,感知诗文大意;通过反复诵读,感受诗人的爱国情怀《示儿》讲稿
12.这篇课文的教学过程我一共设计了五个教学环节.情境导入知
3.
4.5诗人解诗题明诗意.悟诗情今天,我重点试讲的是第五个教学环节悟诗情下面开始我的试讲80085同学们,在年前一个风雨交加的夜晚,一位岁的老人身患重病,躺在床上,他知道自己将不久于人世,于是把儿子叫到床前,用微弱的声音交代遗嘱他就是南宋著名爱国诗人一一陆游你们知道陆游吗?谁能给大家介绍一下同学们说得很好那么,他在遗嘱里,给儿子交代了些什么?下面听老师朗读这首诗,看看你能听出些什么?听了老师的朗读,你明白了些什么?举手说一说那么你觉得这首诗哪一个字最能体现陆游的感情?“悲”他为什么而悲?为了收复失地,他努力了一生,盼了一生,直到临死,国家依然山河破碎,人民依然流离失所,他因此而悲那么大的一个国家,难道就没有人想着与金兵抗争,收复失地吗?你们知道岳飞吗?在南宋,像岳飞这样的抗金将领有很多,他们为了祖国统一,抛头颅、洒热血,奋战沙场,可那么多年过去了,为什么始终未曾收复失地?我们来看这首诗《题西林壁》他们在干什么?是啊,他们在吃喝玩乐想一想,陆游除了因“不见九州同”而悲,他还因何而悲?他还为统治者的苟且偷生,昏庸无能而感到悲哀即便如此,他放弃了心中的信念了吗?除了悲,他心中更加强烈的情感是什么?对,是“盼二他在盼什么?他在盼着“王师北定中原日”他生前爱国忧民,临死“单倍不见九州同”,死后明知万事已空,却还执着弟让字顺告诉他,“王师北定中原日”,这是一种什么情怀?请举手说,对,这是一种爱国情怀他的一生都在为收复失地而努力,直到临死,他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变千言万语凝成了这二十八个字让我们再一次满怀敬意的读一读陆游的这首《示儿》示儿知识与能力
1、收集、交流这首诗的写作背景,了解诗句的内容
2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字,理解“元、九州同、王师”等词语意思过程与方法
1、能运用学过的方法理解诗句意思
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感情感态度和价值观
1、深入了解作者字里行间的爱国悲情,产生对陆游的敬佩之情
2、激发学生爱国情怀,培养学生正确的价值观、人生观重点难点
1、运用学过的方法理解诗句意思
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感教学过程活动1【讲授】示儿
(一)播放图片,情境导入
1、在一个风雨交加的夜晚,一间简陋的茅草屋里,烛光闪烁,忽明忽暗床上躺着一位头发花白的老人,他真切地感到自己不久于人也于是,他把儿子叫到床前,用微弱的声音交待遗嘱这遗嘱就是《示儿》,这位老人就是陆游
2、说说你对陆游的了解,让学生交流课前资料
3、师陆游是一个伟大的爱国诗人他出生在战乱纷飞的年代,一生都在渴盼祖国的统一,在临终之时,躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱一一《示儿》今天就让我们走进《示儿》,感受他忧国忧民的情怀请大家齐读诗题-
4、“示”是什么意思?“儿”呢?题目的意思是什么?陆游要告诉他的儿子什么呢?我们一同来读读诗句注意读准字音,读通诗句
(二)再读古诗,了解诗意
1、同学们,读诗,我们不光要把诗读准、读顺,读得有节奏,还要读懂其中的意思请同学们结合自己课前搜集的资料,和同桌讨论讨论,你理解了哪些诗句的意思(提示默读古诗,用看注释、查工具书,联系以前学习古诗的方法,小组合作学习诗句意思,并在旁作批注)
2、学生交流、讨论
3、检查了解说说你对第一行诗句的意思引导理解“元”通“原”指原本的意思万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思再说说诗句的意思
4、把这些词的意思放到诗句中,理解整首诗的意思(指名学生说)
5、同学们真了不起,一下子就读懂了诗的意思,仅仅这样是不够的,我们还要走进诗人的内心,去揣摩诗中所蕴含的那份情感请大家再次齐读古诗你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受?(板书悲)
(三)品读古诗,感情诗情
1、诗人为什么而悲?(为祖国不能统一而悲)师是啊,国家破碎,人们会过着怎样的生活呢?请看师1126年,当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起,诗人陆游就和所有的人一样过着这种苦难深重的日子面对此情此景,大家想想诗人在为谁而悲?为人民的什么而悲呢?(人民流离失所)
2、出示诗人68岁时写的诗遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年师沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟,他们的泪水已经流干了,他们多么想回到祖国的怀抱啊,然而年年盼望王师北伐,年年都注定失望谁难将这种悲伤放到诗句中读一读
3、师中原的恢复、祖国的统一,靠谁呢?(王师)那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢?(王师)可此时的王师在做什么呢?播放录像师北方的壮丽山河沦陷了,而南方西湖边却是一片歌舞欢庆的景象,北方的老百姓在金兵的欺压下度日如年,可西湖上的权贵们却在歌舞中昏昏度日,北方老百姓盼望收复中原的军队望眼欲穿,可南宋的统治者却终日寻欢作乐,,早已将失地与遗民忘到九霄云外,此时此刻,你想说什么?师陆游想到这些忘了国仇家恨的统治者,心里除了悲伤、悲痛外,还有什么?把这种悲愤带到诗句中,谁愿意来试试
4、引读因为爱国,看不到大宋统一,陆游遗憾啊一一因为爱国,想到那些望眼欲穿的百姓,陆游悲痛啊一一因为爱国,想到那些花天酒地、苟延岁月的南宁权贵们,陆游悲愤啊-
5、品读三四句,感受“盼之深”过渡这样的南宋王师做不了什么,但此时陆游还是放心不下自己的祖国,哪怕只有一丝希望,这都源于他有一颗拳拳爱国心谁来读三四句王师北定中原日是哪一日?无论是哪一日,陆游会在九泉之下苦苦等着,从这两句诗中你感受到了什么?假如你就是陆游,你会怎样交待儿女呢?读诗句引读这可是我临终时最后的希望啊一一这可是我仅有的期待啊一一这可是我唯一的牵挂啊-
6、拓展延伸,体会爱国情怀
(1)陆游从小就受到家中爱国主义思想熏陶,虽然他一生经历坎坷,但他的一生收复中原的信念始终未变,请看一一早年他在《夜读兵书》中写道战死士所有,耻复守妻孥他认为大丈夫应战死疆场,而不应守在妻子儿女身边中年他在《枕上》中写道报国计安出?灭胡心未休他消灭胡人的心从未停止过
(2)到了晚年80岁他又在《老马行》中写道一闻战鼓意气生,犹能为国平燕赵师诗人八十多岁仍然盼望着跨上战马,上阵杀敌,此时此刻,你感受到了什么?(板书爱国)
(四)教师小结,升华情感师人去楼空,灰飞烟灭,陆游就这样走了作为一个父亲,在临终前他没有给儿子们留下金银财宝这样的遗产,但他留下了近万首古诗,留下了他那至死不渝的爱国精神,这份光辉的精神是多么宝贵的财富和遗产这份遗产不仅是属于陆游的后人,更是属于每一位炎黄子孙或许,今天的学习只是给同学们的心灵打开了一扇小小的门,陆游心中的痛让我们铭记历史,让我们化“悲”为力量,立志勤学,报效祖国,会让我们怀着更多的思考走向未来的人生古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作“死去元知万事空,但悲不见九州同王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”简短的几句话,饱含着诗人至死不渝的爱国情怀读这样的诗,让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望,表达了作者渴望收复失地,统一祖国的强烈的爱国热情教学时,我本着以“陆游的爱国唤醒学生的爱国情感”这一人文性为准则,采用的古诗教学方法是情境导入,了解诗人;读通全诗,理解诗意;想象意境,感悟诗情课前我认真制作了多媒体课件,以便于学生的理解和学习整首诗,我在朗读指导上做了精心设计我着眼一个“悲”字,运用拓展、感悟诗境引导学生反复朗读诗句,读出诗中的“味儿”我还是以这一个“悲”一个“盼”,把诗串起来,把学生的情感串起来,把我们的课堂串起来我用了一些感性的教师引导语言,为的是抓住学生已有的情感,来提升感悟如“因为陆游的爱国,看不到大宋统一,陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国,想到那些望眼欲穿的北方百姓,陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国,想着那些花天酒地,苟延岁月的南宋权贵们,陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言,学生的情感再次得到升华同时也自然的把内容归结在了我们的诗句“但悲不见九州同”这时,学生的情绪还在激昂之中,所以继续教学后两句诗“王师被定中原日,家祭无忘告乃翁”因为陆游的爱国,他还是放心不下自己的国家,于是他对儿子千叮万嘱,我们的课也在一次又一次的叮嘱中,一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束课后拓展部分,我加入了多首相关的诗作,南宋林景熙的《书陆放翁诗卷后》、南宋诗人林升的《题临安邸》、梁启超的《少年中国说》陆游的《十一月四日风雨大作》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,帮助学生理解课文内容和诗人的情感,顺应新课标的要求教学本课后,我也发现了存在许多不足之处首先对写作背景的介绍过于简单,使学生对诗意的理解不够透彻;其次,学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解,因为时间、历史原因不够深刻在对学生进行思维拓展延伸时,我虽多方引导,但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时,部分学生的回答不能令人满意如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义,中心就会得到再一次升华通过此次教学,我进一步了解了自己,虽然已经积累了一些教学经验,并努力把它们应用与自己的课堂教学之中但学习是无止境的,今后我还必须深挖教材,课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微,不断学习新的教学理念,学习先进的教学方法,使自己的教学水平得到不断提高教学过程
一、导入
111.同学们,今天我们要学习第课《古诗三首》板书课题
2.这节课我们要学的是南宋著名爱国诗人陆游所写的——《示儿》板书诗题,齐读
3.你知道诗题〃示儿〃是什么意思吗?(渗透学法借助注释理解诗意)过渡陆游告诉儿子什么呢?让我们一起学习这首诗
二、初读古诗,读准字音.自由读古诗,注意读准字音,读通诗句
1.指名分行读古诗,相机正音
2.指名读整首诗3,全班齐读整首诗回
三、再读古诗,感知诗意.陆游告诉儿子什么?请你再读古诗,用自己的话与同桌说一说
1.交流,相机指导关键字词,读出古诗的节奏引导你是从哪里读出的?读一读整行诗(整句诗)适时点拨理解〃元、但、祭、乃〃的意思相机学习生字〃祭、乃“
2.小结(指名学生说)死后无牵无挂,但是就挂念国家没有统一盼望早日北定中原,祭奠时把祖国统一的消息告诉你们的父亲
3.全班有节奏地齐读古诗
四、再读古诗,感悟诗情.为什么明明知道死后万事空,还要叮嘱儿子们家祭无忘告统一?请同学们再读诗句(出示)死去元知万事空,但悲不见九州同
(1)悲从何来?(相机补充背景资料在南宋之前有一个覆亡了的宋1126王朝——史称北宋年,金国侵略者攻陷了北宋的都城汴梁北宋灭亡了,淮河以北整个中原地带沦陷在金人的铁蹄下,重建的宋王朝只剩下半壁河山,称为南宋从中原沦陷的那一天起,人们就在苦苦地等着盼着朝廷的军队能够北上抗金,收复失地,解救那些在敌人铁蹄下挣扎的父老乡亲,实现九州统一的夙愿而南宋统治者只顾享乐,无意于祖国的统一)
(2)引读第一句诗在陆游出生的第二年,中原就沦陷了他的祖父、父亲都是爱国志士,他从小在这样的环境中长大,早年就立下了杀敌报国的壮志他的一生都在为抗击金兵、收复失地而奔走呐喊如今,阖85棺的时候真的到了,但是失地却未收复,国家还未统一,岁的诗人陆游是何等悲痛啊!(齐读第一句)板书悲——国破家亡
1.感悟第二句诗王师北定中原日,家祭无忘告乃翁过渡让我们在陆游的诗句中,寻找他八十五年人生道路上留下的心声吧20岁的时候,陆游立下了这样的志向——(出示)上马击狂胡,下马草52军书;岁那年,因为竭力主张朝廷北伐抗金、收复中原,结果却被昏庸腐败的朝廷随便找了个借口罢免了官职,他忧愤成疾,大病数十日病体初愈时,他写下了——(出示)位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺;67岁的时候,这位年近古稀的老人终日缠绵病榻,可是他魂牵梦绕的是1210——(出示)夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来;引读年的寒冬,85这位老人岁的生命即将走到尽头,窗外,是北风凄厉的呼号;屋内,昏暗的烛火下是烛泪在流淌面对床前哀戚的儿孙,这位老人一再叮嘱——(出示)王师北定中原日,家祭无忘告乃翁板书告——北定中原.弥留之际,陆游悲的不是个人得失,而是国家和民族的统一,留下了这传诵千古的名诗《示儿》谁能给我们读读整首诗?
2.配乐齐读《示儿》
五、课堂小结.尝试背诵《示儿》
1.抄写《示儿》板书设计《示儿》教学设计教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵古诗
2、学习《示儿》体会诗人强烈的爱国情感
3、学生理解诗句的意思,想象诗歌意境,培养学生阅读能力教学的重难点理解诗句意思,体会诗中表达的强烈的爱国情感教学准备《示儿》内容相关的课件教学过程
一、导入新课,揭示诗题
1、背诵古诗导入,学生背诵陆游的诗
2、了解作者及背景出示这首诗是宋代大诗人陆游写的陆游一生创作了很多诗歌,保存下来的有九千多首,诗中抒发政治抱负,表现人民的生活,表达热爱86祖国的思想感情《示儿》这首诗是他在岁高龄,重病在床,生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐
3、揭示诗题
①“示儿”是什么意思“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗
②质疑看了诗题,你有提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?
二、初读自由朗读,按自己的节奏和速度来读
1、交流,检查,指名读
2、指导朗读,齐读同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来自己再试着读一读,争取读出自己的味道和感觉
3、指名读,反馈,齐读
三、体会诗意,理解情感
1、几遍读下来,知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗?同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉谁来说一说?
2、带着这种感觉,再读这首诗,读进诗的字里行间
3、理解诗句意思体会诗中爱国情感1)出示“死去元知万事空,但悲不见九州同”
①指名说这两句的意思
②师补充简述北宋到南宋的历史
③你能把这种痛读出来吗指名读诗2)出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
①齐读,指名读诗
②理解诗句意思
③体会对诗人收复的壮丽山河的信念和对“遗民泪尽”的悲痛
④有感情的诵读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》3)出示《题临安邸》
①齐读,指名读诗
②体会诗人强烈爱国情感和对南宋的统治者的昏庸无能的讽刺
③两首诗对比读诗人死前仅仅告诉儿子这些吗还有什么读后两句诗,指名说4)理解“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”
①学生理解诗句意思
②你觉得诗人为什么还要“家祭无忘告乃翁”
③学生叙述,教师板书爱5)深化延伸,指导背诵
①指名读
②出示“真正的爱国诗人,是后人对这位诗人最崇高的祭奠,让我们带着崇敬之情背诵这首诗,并把他刻进自己的心里,永远!”朱自清
③指名背诵,齐背
四、学生再读古诗,升华感情
五、板书设计示儿南宋陆游五年级上册语文说课稿-12古诗三首《示儿》人教部编版《示儿》说课稿我今天说课的题目《示儿》下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课
一、说教材《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔当时的南宋金兵不断入侵、宋军节节败退,国家山河破碎,不复统一陆游悲愤交加,临终前立下遗嘱,既有对壮志未酬身先死的悲愤,更有对祖国山河统一必成的坚定信念
二、说教学目标根据新课程标准对本学段学生的要求,我从三个维度设定了以下教学目标
1.知识与技能自学生字,理解“元、同”等词语的意思
2.过程与方法借助注释,理解诗意;反复诵读,领悟意境
3.情感态度与价值观引导学生与作者情感产生共鸣,激发学生的爱国主义情怀
三、说教学重难点诗歌的意境作为本节课的重难点
四、说教法和学法我主要采用朗读指导法、谈话法等,借助多媒体课件展示,创设情境,领悟诗歌意境在学法上,采用读、想、说、写相结合的方法,让学生明诗意、悟诗情
五、说教学过程根据学生的认识水平和知识掌握程度,我设计了以下四个教学环节
(一)创设情境,了解陆游
(二)解诗题
(三)明诗意
(四)悟诗情具体如下
(一)创设情境,了解陆游生平为了激发学生的学习兴趣,我先课件展示《清明上河图》和战乱后人民流离失所的图片将学生引入山河破碎、国破家亡的情境中接着出示陆游的图片和生平简介了解其生活的历史背景后,进入第二个教学环节“解诗题”,让学生明白本诗是作者林中前写给儿子的遗嘱出示全诗,进入第三个环节明诗意首先让学生自读故事,做到字正腔圆,在引导学生读出节奏、读出韵味在学生整体把握诗歌朗读基调后,进入第四个环节悟诗情出示前两句,让学生理解“元、同”的意思,再指名说诗句意思,随后抛出过渡句死去了什么都是空的,但有一件事,作者始终放不下,有谁知道是什么事吗?引导学生理解陆游因何而悲,指导学生朗读接着出示问题大家知道岳飞吗?在南宋出现了很多像岳飞这样为了抗击侵略者不惜抛头颅、洒热血的将士,可那么多年过去了,为什么始终未曾收复失地?接着出示古诗《题西林壁》问学生,他们在干什么?当学生回答出“吃喝玩乐”后,接着让学生思考想一想,陆游除了因《不见九州同》而悲,他因何而悲?统治者的苟且偷生、昏庸无能而感到悲哀即便如此,他放弃了心中的信念了吗?除了悲,他心中更加强烈的情感是盼吩什么?他在盼着王师北定中原日那一天他生前爱国忧民、临死“但悲不见九州同”,死后明知万事已空,却还执着地让子孙告诉他,“王师北定中原日”,指导学生领会这是一种爱国情怀最后老师做总结他的一生都在为收复失地而努力,直到临死,他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变千言万语凝成了这二十几个字让我们再一次买怀敬意地读一读陆游的这首《示儿》,最后全班齐读诗歌结束。