角、直角的初步认识 教学设计

角、直角的初步认识教学设计教学目标

1.初步认识角，知道角的各部分名称.

2.初步学会用直尺画角.

3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想.教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.教学过程

一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件角的初步认识”】

1.师问同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外,你知道的几何图形？

2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形

3.教师质疑长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角

4.指角.教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角.学生一般会指四个顶点为角

5.教师指出这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习角的初步认识”.板书课题角的初步认识.

二、新授.

1.初步感知角.1教师演示指角的全过程师一边指角一边口述从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.2一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件指角的方法】3指名一学生到前面来指一指哪儿是角.4全员操作.边说边摸，指出一个角.5同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.6小结摸角后的体会.我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.

2.折角.1教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问老师折出的这个图形是角吗？为什么？2让学生拿出课前准备好的纸形状不限，也经过两次对折任意的去折，教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角.3问观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？每个图形中都有尖的点和直的线4教师讲解角各部分的名称【演示课件”角的各部分名称】教师从众多的角中，•任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边.5教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.6讨论.说一说身边的角.

3.演示活动角.1问再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？有大有小2问通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？3问角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？4教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.5师以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角.6提问通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？角的大小与角的两边叉开得大小有关【演示课件角的大小】7教学画角的方法.

①【演示课件画角的方法】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法.

②教师再次与学生一起回忆画角的方法先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.板贴先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边

③让学生按照上面的步骤画一个角.教师巡视画角的过程是否正确.

三、归纳提高.

1.问通过刚才的研究，说一说你有什么收获我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法..练习.四.质疑交流.

1.问除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）

（1）角的种类（详见扩展资料）锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……

（2）趣味知识放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详见扩展资料放大镜不能放大角）

（3）角在生活中的用途装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本.

五、布置作业（略）。