教育教学读书心得体会（15篇）

教育教学读书心得体会（精选15篇）教育教学读书篇1《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯•阿姆斯特朗先生，他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专着，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里这样,一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌,在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流然而，实际情况并非如此她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的〃痴呆生〃实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功——李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业儿童思维的自我中心性质与他的心里本性必然具有紧密的内在联系，因而这种自我中心性质始终是合乎规律地、不可避免地、稳定地表现出来，不受儿童经验的制约

5.思维和言语思维和言语的关系可以简略地用两个相交的圆来表示，两个相交的圆表明言语和思维的过程的一定部分是重合的

6.思想思想是客观事物在人脑中的反映，既反映事物本身的情况，同时也包括一个人的情感与意志就是说，思想一方面反映客观事物的本来面貌，另一方面也表达出一个人的主观意志作为表现思想的形式的语言，也就具有这样两种属性，就是说，语言具有二重性一是显真性是指它能够说明、显示客观事物的真实情况，即显示真理二是示意性是说能表示出一个人的主观意图或看法语言的二重性体现在具体语言中，即表现了语言的两种价值，就是显真值和示意值，二者之间的关系存在着比较复杂的情况7语言语言是思想的外壳无论什么样的思想，不借助于语言，是无法表达出来的一般来说，语言分为书面语言、口头语言、图画语言、声象语言、实物语言（如雕塑）、行为语言、身体语言等其中，行为语言就是人们的行动，从表达思想来说，一个人的行动也是一种语言在人们日常生活中，使用比较多的语言是书面语言和口头语言，接触比较多的还有图画和声象语言

8.在一定阶段前两种发展按不同路线进行，互不依存

9.儿童只有在过度年龄期结束其智力发展的第三个阶段，达到概念思维教育教学读书心得体会篇8《人的教育》一书是一本著名的教育论着，作者福禄培尔是德国著名的教育理论家和教育实践家，近代学前教育理论的奠基人，被称作〃幼儿教育之父〃他的关于学前教育的理论和实践活动，是他一生活动的主要方面《人的教育》就是一部泛论儿童时期学前和学校教育的书书中，福禄培尔主张教育要适应儿童的天性，反对强制性教育和压制儿童的发展，重视儿童积极活动和发展儿童个性以及强调早期教育的重要意义，主张人的一切发展阶段教育的连续性等教育要顺应自然的原则，是福禄培尔教育理论体系的一条重要原则他要求让儿童从最早期开始就能不受干扰地自然发展因此，〃教育、训练和全部教学与其是绝对的、指示性的，不如更应当是容忍的、顺应的，因为在纯粹采用前一种教育方式下，人类那种完美的发展、稳步或持久的前进将会丧失〃福禄培尔拿园丁修剪葡萄藤作为比喻〃葡萄藤应当被修剪，但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反的，不管出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心的顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底毁灭，至少它的肥力和结果能力被破坏〃对于这句话中的观点我觉得是很值得我们深思的，作为教育工作者，我们教育学生就好比园丁修剪葡萄藤，一定要顺应儿童的天性，耐心的指导学生，不能强制性地教育压制学生因此我们在以后的教学过程中要注意这一点与让儿童不受干扰地自然发展的主张一致，福禄培尔重视儿童个性的发展；〃在作为人类一员和上帝儿女的每一个人身上包含并体现整个人性，但他在每个人身上是以完全固有的、特殊的、个人的、独一无二的方式被表现、被塑造的……〃对于这一点我想也就是我们在教育儿童时，要尊重他们的个性发展，以人为本因材施教，保护儿童做事的积极性并予以肯定和支持，尊重儿童正确的观点，从而促进他们更好地发展学校应该教什么这段选文中，福禄培尔认为，对于儿童来讲，学生期就是儿童学校教育生活的主要时期他将带着信仰和信念、预感和期望去熟悉面对着他的一个外部世界因此，教育这样当把儿童作为一个人，不就仅交给他学习的对象本身，而且教给他与该学习对象有感知识通过十几年的教学的摸索和反思我也深深地感到，师道之尊，可以使学生仿之、效之，但绝不是不可超越之教师不是全部知识、全部真理的化身，那么，我们就应该放下架子，蹲下身子，与学生一起去探求真理，发现真理，开创教师和学生真正平等的对话平台语文的学习应该寻找一种和学生谈话的轻松，态度的平等亲切，心灵的坦诚和谐语文绝对不是只依靠教师就能学好，而是需要自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，从平凡的生活中感悟到高尚的情操，从一个标准答案中体会一次独立的思考教师要永远相信自己教给学生的和学生教给你的一样多对于学生的成长来说，语文教学能成为教师和学生终生追求真善美的友人和伙伴，教师和学生在语文课堂一道幸福成长，那才是真正的教育和理想的学习努力让学生找到自己是好学生的感觉--■■我这样提醒自己〃如果每一个学生都学会了认识自己，都找到自己是一个好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，他们获得的是终身享用不尽的真正财富〃教育教学读书心得体会篇9刚开学时经同事介绍，我在学校图书室借了一本德国著名教育家福禄培尔的著作《人的教育》有关这位教育家的教育思想我早在几年前就学习了许多，今晚再一看，感觉也没什么可读之处，但我还是硬着头皮去读因为我认为只要是书，它都有读的价值，既借之，则读之当我读到这位教育家的生平时，从中读到了一句很值得我去读并且也很让我佩服的一句话，不是福禄培尔说的，而是他的同事巴普罗说的，这句话是这样的〃如果不重视和不着手家庭教育改革，学校教育便缺少了正确的和不可缺少的基础〃我反复地把这句话读了几遍，的确让我振奋因为谈到家庭教育使我想起当前学生家长（这里指学生的父母）大部分都在外打工挣钱，把孩子都丢在家里让爷爷，奶奶照顾虽然有一部分家长在家，却也从不过问孩子的学习，总是只顾挣钱他们这些做家长的哪里知道孩子们在他们面前和在爷爷奶奶面前的影响和表现完全是不一样的因此，我认为，有些学生的不良习惯，甚至学坏行为直接与家长有着一定的关系所以说不重视家庭教育，学校教育就缺少了正确的和不可缺少的基础只有学校与家庭教育相结合，才能把孩子教育好人们常说〃父母是孩子的第一任老师〃是的，巴普罗也有一句话证实了父母的教育的重要性但是我认为他的这句话具有片面性,他是这样认为的〃培养精明能干的母亲的必要性居首要地位，因为儿童早期的教育的重要性高于一切〃他在这句话中只讲了培养精明能干的母亲的必要性在儿童教育中居首要地位我认为，在一个健康的家庭中，父亲在孩子的心目中也是同等的重要的如果作为一个父亲在孩子的眼中不能与母亲同等重要，那么，这个家庭一定不是一个健康的家庭不单是母亲要精明能干，父亲也应如此没有良好的家庭教育环境，既使是好孩子也会养成不良习惯甚至于学坏的我这里有一个典型的例子在我们学校六年级有一个男生名叫XX,在上几年他的学习成绩一直是很好的，然而这两年由于父母离婚，双方又都再娶再嫁，都不问孩子的事，把一个孩子丢在亲戚家这孩子由于受父母的影响和社会上不良风气的〃熏陶〃，已经染上了一些恶习父母不在跟前，作为亲戚好象又不好管教太严，倒至这孩子经常逃学，即使来到学校上课也不认真学习，不是上课捣乱就是找同学打架，学习成绩可想而知了他的班主任对他无招可用，因为他现在已经是〃刀枪不入〃了，这难道不与他的父母有着直接的关系吗？因此，我认为只有良好的家庭教育环境配合我们学校的教育才能使孩子成人，成材否则，就是一种缺陷的、不完整的教育教育教学读书心得体会篇10《每个孩子都能成功》《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯•阿姆斯特朗先生，他进行了20XX年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌,在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流然而，实际情况并非如此她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的〃痴呆生实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢在报告文学《每个父母都能成功——李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20,有的孩子一见到书本就想撕〃〃在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为〃拯救差生的圣手〃的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果〃学业残疾〃这一概念应该换成〃学习差异〃，成千上万的被认为有〃学业残疾〃的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西,也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了李圣珍常说教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果这本书值得一看教育教学读书心得体会篇11《人的教育》一书是一本著名的教育论著，作者福禄培尔是德国著名的教育理论家和教育实践家，近代学前教育理论的奠基人，被称作〃幼儿教育之父〃他的关于学前教育的理论和实践活动，是他一生活动的主要方面《人的教育》就是一部泛论儿童时期学前和学校教育的书书中，福禄培尔主张教育要适应儿童的天性，反对强制性教育和压制儿童的发展，重视儿童积极活动和发展儿童个性以及强调早期教育的重要意义，主张人的一切发展阶段教育的连续性等教育要顺应自然的原则，是福禄培尔教育理论体系的一条重要原则他要求让儿童从最早期开始就能不受干扰地自然发展因此，〃教育、训练和全部教学与其是绝对的、指示性的，不如更应当是容忍的、顺应的，因为在纯粹采用前一种教育方式下，人类那种完美的发展、稳步或持久的前进将会丧失〃福禄培尔拿园丁修剪葡萄藤作为比喻〃葡萄藤应当被修剪，但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反的，不管出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心的顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底毁灭，至少它的肥力和结果能力被破坏〃对于这句话中的观点我觉得是很值得我们深思的，作为教育工作者，我们教育学生就好比园丁修剪葡萄藤，一定要顺应儿童的天性，耐心的指导学生，不能强制性地教育压制学生因此我们在以后的教学过程中要注意这一点与让儿童不受干扰地自然发展的主张一致，福禄培尔重视儿童个性的发展；〃在作为人类一员和上帝儿女的每一个人身上包含并体现整个人性，但他在每个人身上是以完全固有的、特殊的、个人的、独一无二的方式被表现、被塑造的……〃对于这一点我想也就是我们在教育儿童时，要尊重他们的个性发展，以人为本因材施教，保护儿童做事的积极性并予以肯定和支持，尊重儿童正确的观点，从而促进他们更好地发展学校应该教什么这段选文中，福禄培尔认为，对于儿童来讲，学生期就是儿童学校教育生活的主要时期他将带着信仰和信念、预感和期望去熟悉面对着他的一个外部世界因此，教育这样当把儿童作为一个人，不就仅交给他学习的对象本身，而且教给他与该学习对象有感知识通过十几年的教学的摸索和反思我也深深地感到，师道之尊，可以使学生仿之、效之，但绝不是不可超越之教师不是全部知识、全部真理的化身，那么，我们就应该放下架子，蹲下身子，与学生一起去探求真理，发现真理，开创教师和学生真正平等的对话平台语文的学习应该寻找一种和学生谈话的轻松，态度的平等亲切，心灵的坦诚和谐语文绝对不是只依靠教师就能学好，而是需要自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，从平凡的生活中感悟到高尚的情操，从一个标准答案中体会一次独立的思考教师要永远相信自己教给学生的和学生教给你的一样多对于学生的成长来说，语文教学能成为教师和学生终生追求真善美的友人和伙伴，教师和学生在语文课堂一道幸福成长，那才是真正的教育和理想的学习努力让学生找到自己是好学生的感觉----我这样提醒自己〃如果每一个学生都学会了认识自己，都找到自己是一个好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，他们获得的是终身享用不尽的真正财富〃教育教学读书心得体会篇12开学第一个月，我就拿到了这一册《教育如此美好》，说实话，大学四年，并没有少读有关〃教育〃这一课题的书籍，无论是深奥的理论或者是生动的案例，我自问在大学那座图书馆中都多少有过涉猎,但是，看完这次这一本，我却有了原来理论竟如此苍白这样的感叹，或许是因为终于从大学的象牙塔来到了实战的课堂，这一本书在手里和心上都有了以前从未有过的实感，书中的种种当事人和实例都可在眼前一一闪过，动容，伤感，怨愤和欣慰一一在心头回荡，仿佛一切都是自己历经这本书中，有太多踏实的方法和理论，都可以给我们以指导和警示教师常常被人们称作〃人类灵魂的铸造师〃，每每听及，都有想笑的冲动，总觉得言过其实，但是，当我读完这一本《教育如此美好》，心上却沉甸甸的，这一份职业所带来的东西，远比我们在象牙塔中臆想的要重得多我不止一次的想过，教师最大的职责就是教授知识，《师说》有云〃师者，所以传道受业解惑也〃传授知识，解决学生的疑惑理当是我们老师最大的工作，然而，看过这一本书，我才恍然大悟，原来，教育最重要的从来都不是方法，真正的教育，带给孩子们的绝对不只是成绩，更是力量，一种促人成长的力量，等到孩子们离开学校和老师，这种力量可以让他们知道如何克服困难，如何更好地生活如果我们所做的事情可以有这样的效果，那么作为教师，才算是合格了读过这不厚的一册书，我觉得想要做到这些是一个长期而艰难的事，我们必须要做到以下几点第一，尊重是教育的前提我一直觉得，存在即合理，世界如此之大，每一个人都有自己存在的价值和意义，在教学实际中，我们不能单方面的以成绩衡量一个孩子，给予每一个受教育个体应有的尊重绝对是我们教书的前提就好像《教育》一书中的第一辑，野百合也会有春天，一个孩子会因为老师的赏识和尊重而获得重生，也许他成绩不如意，手工却是一流，最后的最后，他也在自己擅长的领域成为当之无愧的〃好学生〃，不经意的鼓励和赞扬，就可以给人向上的动力，世界上本来就无好坏之分，只有做与不做的区别经常听很多老师说最后记得自己的总是所谓的〃差生〃，现在想想，这根本就是衡量标准出了偏差，差不差，不到最后，都没有答案我们给予的小小尊重和善意，就可以开出美好的花朵第二，是三颗心〃真心、耐心、平常心〃〃十年树木，百年树人〃教育从来就是一种慢的艺术，需要铁杵成针、滴水穿石的耐心，在这一场浩大工程中，我们要有真心去打开学生的心门，也要有耐心去教会和等待他们成长就好像书中第十一个故事，那个从来不做作业的学生，自我封闭，自怨自艾，那位班主任从头至尾都没有责骂，也没有像其他老师一样去逼迫他补作业，有的只是细心的聊天，温柔的安抚，从交流中得到真相，从安抚中开了心门，最终赢得了孩子的心和他更好地成绩，世界本来就是如此现实，等价交换下，从来只有真心换真心而书中那个〃漫长〃的第七个故事，却让我的心着实有点戚戚然，这里面讲述的种种冰冷的对待，一如我现在给予我的学生的，让我有一些无地自容，这个故事很长，仿佛将那位老师长长的耐心铺在我面前，孩子从不堪造就到终得救赎，没有什么太高超的技巧，只是一个人耐心的关怀，时间让孩子感动和相信，原来她真的是来拉自己的那个人，当学校的要求越来越量化，我们教师是不是也越来越浮躁，失去了最开始的那份忍耐和宽容，我想我应该更耐心一些，毕竟种树尚要等待十年，要知道，我们播下的种子，可是孩子从耐心这一个角度带给我的启发衍生开来，我不得不想起另一颗心，那就是平常心，其实很早就发现，现在的学校出现了一种怪现象，那就是老师总是在乎过学生，我们比孩子还紧张成绩、比赛、评比考试和各种活动从孩子们的力争上游异化为老师简的明争暗斗，仿佛那智商的一个个数字可以完全代表这个老师到底厉不厉害，仔细想想，正是因为这种种量化的要求，才让师生之间日渐剑拔弩张，孩子越来越违逆，老是越来越暴躁这都是因为教师失却了一颗平常心，教育本就不一定有想好要的结果，我们从来都只能尽力而为，看淡一点，看远一点，孩子们有进步，有成长，我们就已经不算失败第三，便是放手和协作〃青出于蓝而胜于蓝〃，作为一个老师，我们必须学会认输和放手，如果永远大包大揽，手下的孩子就永远不会学会自力更生，只有适时给予他们自由，才可以创造青出于蓝的佳绩《教育》一书中的第十七个故事讲得是自由，每一个孩子都有一个能力，重点在于你有没有给予他发挥这个能力的机会，我教的是低年级，一直以来想当然的觉得孩子这个做不好那个做不好，但是，偶尔的一次教研活动，却让我惊喜的发现，没有我看早读，他们也可以安静读书，没有我帮忙排座位扫地，他们也可以做好值日，看吧，孩子们从来都可以，只是你从来不相信学会放手，也许使我们老师和家长的共同课题说到家长，就不得不提到协作这一词家长和教师,因为学习这一件事成为一个特殊的绳结，而我们老师需要和家长同舟共济、培养默契孩子的成长，仰仗学校和家庭的共同呵护，这两者的协作必定能给教育带来便利，《教育》一书的第五辑便着重探讨了教师、学生与家长的关系，看过之后，我有很多感触，也明白了题量和相互迁就的重要意义读了《教育如此美好》，心中五味杂成，难以表达，想说的明明有很多，却又无法一一诉诸于口，这本书中的种种事例都如此柔软，让人动容是啊，我们做的从来都是良心活，只能用真心去换真心，尊重宽容，刚柔并济，虽然等待难捱，但是我相信，长久的浇灌每一个孩子，迟早，收获都会来的吧教育教学读书心得体会篇13暑假时就得到了包校的《教育如此美好》一书，如获至宝细细品味，受益匪浅包校以丰富的人生阅历，多年来的教育实践探索，为我们这些初出茅庐的教育工作者指明了发展方向从08年一毕业我就进入了小学担任班主任和语文教师的工作这几年来的工作经验为我进入艾瑞德奠定了良好的基础这一路走来的摸爬滚打，处处碰壁，也是成果在包校的书中我找到了曾一度困扰我，难以解决问题的答案曾经总希望孩子是一样的，作业整齐，速度一致，这样就会少去许多的麻烦看完包校的语录，我大彻大悟，孩子生来不是一张白纸,遗传和环境决定了他们的个体差异当然就不可能整齐划一要想，达到最优化的教育，要了解他们周围的环境、成长的社会背景、父母的情况以及他们的喜怒哀乐在此基础上，爱他们，才能最终拉近距离做了4年的班主任，有几次一度不愿意在做每天的工作千头万绪，需要事无巨细的去做在前年带毕业班的时候，发生了一件令我一生难忘的事情那是一个夏日的中午，学生都安顿好了，我也躺下休息几声轻上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20,有的孩子一见到书本就想撕〃〃在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为〃拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果〃学业残疾〃这一概念应该换成〃学习差异〃，成千上万的被认为有〃学业残疾〃的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了李圣珍常说教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果这本书值得一看教育教学读书心得体会篇2第一次听到《优秀是教出来的》这本书的名字时感觉怪怪的，优秀当然是培养出来的，这本书到底想要说明什么呢？于是冥冥之中就对这本书充满了渴望一拿到这本书，我就迫不及待地翻阅起来，结果出乎意料的是我没有那种〃眼前一亮〃的感觉，相反觉得作者罗恩克拉克先生所描述轻的敲门声，显得那么的刺耳只听两个女生在门外细语，〃进去吧！〃〃老师都休息了，还是不去吧！〃我虽睡意正浓，但也起身去开门看到他们的表情十分的为难，我关怀备至的问〃发生什么事情！〃文文急切的说〃刘春阳和尧怡欣本是闹着玩，突然打恼了，刘春阳的眼镜片碎了把脸划破了，已经跑出去了〃我意识到事情的严重马上跟去，这才发现孩子已经自己往医院的方向跑去顾不上思索，马上赶去，经过治疗孩子的脸缝了数十针平生第一次遇到这样的事情，不知所措，像领导汇报，通知家长，总之该做了都做了但心情一直不能平复事后划分责任，我不承担任何责任，因为，事情发生在午托部的监管时间但尽管如此，作为班主任我也不能置身事外经历了这样的事情，我很难过，一时冲动想辞掉班主任很庆幸没有那么做，事后，接到了春阳家长安慰的电话心里总算安心些，但留在孩子脸上的伤疤是我一辈子的伤痛我们向着优秀教育工作者前进的过程中，《教育如此美好》这本书是我们的〃葵花宝典只要认真学习一定能有非凡的进步教育教学读书心得体会篇14最近拜读了《教育如此美好》这本书，让我深切地感到教育是幸福的事业一是教师成天与朝气蓬勃的学生在一起，可以享受生命成长的快乐;二是教师成天与书本在一起，可以享受人生读书的乐趣;三是教师成天生活在校园里，可以享受教书育人的崇高当你看到满脸稚气，不谙世事的孩子，经过你的教育，变得成熟、变得懂事，成为爰学习、爰劳动，有道德、有理想的小伙子时，难道你不为此骄傲、自豪和幸福吗？学生就是小树，你要给他雨露，给他阳光，他才能长成参天大树;学生就是小溪，你要疏其道，畅其流，他才能蓬蓬勃勃奔向大海;学生就是诗句，你要用情感、用思想将其串起来，他才能成为伟大的史诗……做为教师，我们应该不吝啬自己的时间和精力因为，即使我们死了，我们的学识、情感、思想和人格都在学生身上得到延续教育，是天下无与伦比的最伟大的事业;教师，是天下无与伦比的最幸福的人〃这本书里摘录了很多的课堂案例，一节节生动的案例让我感受到教育的魅力是需要我们用心去察觉，去体悟的流淌出至真、至情、至爰，孕育出思想、智慧和美德让孩子们浴着课堂爰的光辉，象山花一样自然生长，烂漫绽放任何一个老师，任何一堂课中，我们都可以把爱深深地灌入孩子们的心底，在那个暖暖的地方生根、发芽美丽，不仅仅是表面的感觉与感受教育的美丽是需要我们用心去察觉、去体悟的平凡的我，也能收获教育的美丽吗？作者为我点亮了一盏教育道路上的航标灯是啊，心中有梦，美丽便不再遥远这首先得从完善自身做起这需要我平时不停地学习，不懈地钻研，严格地修养，充实自己，完善自己，做一个心灵美好，内外兼修的教师正如作者所说〃只有坚持每天多学点，多做点;平时多思想，多钻研方能生智慧，长才干，不负年华厚实了，强大了，你的学生才会服你〃只有具有了高素质的教师，才会把教育演绎得更加美丽多彩今后我要满怀一片爱心，把每一个学生当成自己的孩子般看待，把真、善、美的种子播进他们的心田，用真爱滋润孩子的心灵，为孩子们创造属于他们自己的最美好、最诗意的童年生活老师们，让我们把爱献给教育，献给课堂，献给那些可爱的孩子吧，相信只要在彼此心灵的天空架起一道美丽的彩虹，我们也能做一个美丽的教育者，也能收获教育田地的一点美丽本书的作者陈宇和于洁也是两位慧质丹心、才华横溢的教师，有着几十年的教学经验，他们让我深深体悟到教育事业虽然如此的平凡，但也是如此的美丽，从事教育事业的我虽然是繁忙着、辛苦着的，但也是幸福的教师授业解惑授什么业，教书育人，使人长道德、长知识、长身体、长智慧;解什么惑，解学问之惑，明世之惑，做人之惑，人生之惑有的说教师就是通过言传身教，使学生亲近你，接受你，喜欢你，信任你，甚至崇拜你，并愿意与你无拘无束地交谈，把内心世界和人生追求都告知你有的说教师应成为学生需要的代表，教育就是满足学生的成长需要，如何满足学生的成长需要，单纯靠知识是永远满足不了学生需要的，能满足学生的成长需要的，就是教会他们如何在平凡的生活中去造就不平凡的自己有的说教师就是引导学生向着切实而高尚的目标，去开拓适合自己走的路，不管这条路是多么崎岖和坎坷，都乐于去走，有信心去走，坚忍不拔地去走，直至获得成功，达成目标有的说教育就是使人懂得爱，爰民族和国家，爱亲人和朋友，爱认识的和不认识的人;爱学习和工作，爱公共利益和社会事业，爱百家争鸣和万类竞秀的自然有的说教育就是引导学生重体验、崇践履、尚诚信、求真知，能以宽阔的胸怀包容天下，能以实事求是的精神坚持真理，能确立为科学、为真理而抱终其身执著为之的精神有的甚至说教育有其稳固的文化之根和思想之脉，不能随风向而随意改变目标;教师应有其坚定的教育立场和道德准则，不能苟生存而丧失教育理想，不能昧良心而毁掉一代人等等他们虽是在聊天但不失深沉，他们虽是在阔论但不失严肃，我发觉他们个个都是思想宏富、胸襟开阔而清澈明净的哲人或智者因而，教育是幸福的事业，是使人类获得幸福，社会趋向文明的事业我想〃作为教师,只有当你把育人的事业视为是幸福的，你才能感受到幸福，也才能培养出有幸福感的人〃这话在《教师的幸福观》这篇文章中得以体现我们发现，有了教育，才有人类的文明我们有各行各业上的学生，应该感到幸福应该敞开胸怀，大胆地拥抱这幸福，尽情地享受这幸福，并积极地、努力地创造这幸福我的一生，感觉到最幸福的，就是从事教育工作这是一种朝气蓬勃、享受生命成长的事业是教育点燃了我人生的火焰，我决心用生命的烈焰，去照亮学生成长的旅途，用加倍的努力，去换取学生的人生幸福，去体现教育的生命价值……作为一个教师，我与书本为伴,与学生为伴，与学校为伴，与太阳底下最幸福的事业为伴，我算是幸福地活过了，没有遗憾了……〃谁都不会为自己平添遗憾，也不会为自己平添幸福教育是一种幸福的事业，从事教育的人是最幸福的教育真的是如此美丽教育教学读书心得体会篇15这几天我认真地读了《有效教学》这本书，书中有很多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际意义在读了《有效教学》的基础上，结合本人的课堂教学，有了几点不成熟的想法今天，不妨写下来，供大家商榷-,课前的充分准备是和谐互动的前提有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课怎样才能算是有效备课呢第一备而能用备课应该备而能用，减少无效备课「备课”上课”不能两张皮第二有利于教有利于教师落实地教，巧妙地学，高效地完成教学任务有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高第三有利于学让学生学得快，学得扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导,是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提二，教师角色意识的转变是和谐互动的保证在传统的教学活动中，教师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间平等的互动教师必须从一个知识的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的激烈碰撞，对教师来说无疑是一种新的挑战面对新课程,教师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐，健康发展教师即学生学习的促进者是教师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教教师应成为学生个性张扬的促进者新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整，改变教学行为动机，培养学生的学习兴趣，教师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的师生交流场所教师应该是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力教师更应成为课程的建设者和开发者教师要形成强烈的课程意识和参与意识三，平等，对话与交流是实施和谐互动的基础成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师，唯教材而独尊的行为而是一种体现教师与学生之间，学生与学生之间的对话和交流没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主，平等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获教师要尊重学生的差异，教师要及时反馈与鼓励学生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力，充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识如果教师上课还是“一言堂;学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等，民主的对话课堂教学就是在这样的情境中进行的“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通在对话的过程中，教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种“共享”教师是学生年长的伙伴，真诚的朋友，贴心的师长在课堂教学中应善于营造一种生动，平等，和谐的对话情境教师要撰弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，教师影响着学生，感染着学生，引导着学生在多元的互动中，学生的见解，教师的知识阅历，学生的生活经验，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种“共享”这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享四，和谐的师生关系是课堂和谐互动的重要条件教学活动是师生的双边活动，只有建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造教与学之间宽松，民主，和谐的氛围，才能为师生互动创造条件在教学中，教师始终要语言亲切，态度和蔼，热情耐心，对待学生要一视同仁，多关心，多鼓励，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，与他们平等相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主，愉悦，和谐的教学氛围中学习，让他们感到教师的平易近人，亲切可信，从而乐于和教师交往，积极，主动，自觉地参与学习的教育场景，所提的要求都有一种似曾相识的感觉说话先要讲礼貌、主动询问表关心、乘坐公车不吵闹、见到老师问声好，完成作业不拖延等这些不都是我们老师平时经常强调的吗？书中没有长篇累牍的大道理，有的只是些微不足道的小细节但是再次拜读第二遍的时候，我不得不佩服作者的这种对事业执着追求的精神对于一个小学老师来讲，《优秀是教出来的》确实是一本不可不读的好书，让我对教育又有了一层新的认知作者抓住教育过程中容易被人们忽视的细节，既对孩子严格施教，又用爱心和热忱赢得了他们的爰戴和尊敬克拉克老师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上，而且更加注重培养孩子的良好习惯和教养作为成功的教育者，作者在书中没有谈及如何教书、如何分析教材、如何准备，而更像是在谈论如何为人处事、待人接物一个个活生生的例子生动形象，作为读者丝毫没有感觉枯燥乏味，相反感觉作者所描述的就在我们身边，亲切自然书中讲述的创造奇迹的55个细节确实常常被人们忽略，而正是细节创造了奇迹，成就了辉煌书中提倡对孩子要从小在平时的一点一滴、一举一动中体现出尊重孩子、宽容孩子、赏识孩子，并了解孩子的内心世界，让孩子从生活中学习，从鼓励中学会自信、从宽容中学会耐心、从赞美中学会感激、从接纳中学会自爰、从赏识中学会行动、从分享中学会感激、从诚实中学会真理、从公平中学会正义、从关心中学会尊重、从保护中学会信任、从关爱中学会友善……在日常的工作中，罗恩克拉克的几点做法给了我不少启示例如一个〃问题〃学生已经很多天没有交作业了，罗恩克拉克和他家长联系了多次都没有联系到有一次总算联系到了，克拉克就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长，想得到这位家长的支持没有想到的是这个家长听完了竟然说〃我孩子在家里也一向如此，你就将就一下吧〃这个回答真是让克拉克哭笑不得也许是克拉克他自己认识到了自己的这种和家长的交流方式有待改善，所以在另外一个学生犯错误的时候，他改变了策略他首先是耐着性子给这个家长拨通了电话，与第一个学生的处理方法不同的是他没有直接向这位家长〃告状〃，而是向这位家长违心地说他的孩子这段时间表现如何如何好，这位家长听了以后自然非常高兴，表示要老师对他的孩子一定继续严格要求，家长会极力配合过了两天，克拉克再次拨通这位家长的电话，这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现，家长当然非常气愤，当即表态，积极配合老师的工作，回家一定批评教育自己的孩子看完罗恩克拉克的处理方法，真是佩服他的别具匠心事在人为，同样一件事情，不同的处理方法就会有不同的结果所以今后我们在工作中一定要有所创新，在对待后进生问题上一定要赏识和批评相结合，多渠道地转变后进生优秀是教出来的，一般的人对于这个教育都有一种狭隘的理解那就是学校教育其实不是这样的家庭和学校的共同努力才会使我们的孩子变得优秀总之这位老师的做法让我更深切的感受到教育的魅力，教育的机智和教育的挑战教育教学读书心得体会篇3《教育新理念》利用课余时间我认真研读《教育新理念》这本书从这本书中，我认为普通教师可以读出人生道理，教育智慧;教育管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音作为一名平凡的教师，这本书让我感动，更让我深思通过自学使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的各个阶段的持续不断的过程这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步可谓〃活到老学到老〃学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想只有如此，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求在《教育新理念》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出〃以问题为纽带的教学〃书中阐述到〃创造始于问题要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学〃〃美生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室……〃〃教师并不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师〃目前，在我们课程改革的浪潮中，教师们有时也迷失了方向，把握不住了重点，一学期下来不知道让孩子们学会了什么？懂得了什么？对自己教学产生了怀疑，不知从何处入手这不由得引起人们深思的是，教育的真正功能究竟是什么在文中，袁教授给予了回答他提出教育的真谛在于〃将知识转化为智慧，使文明积淀成人格〃其中包括两层含义其一对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多因为知识本身是多变的，不断更新的其二现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召那么，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格的形成与发展这不由又落实到最根本的就是教师的教育理念，教师究竟应该教什么，怎样教通过学习了袁教授的《教育新理念》对我们真的收获不浅！教育教学读书心得体会篇4我仔细阅读了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专着《教育激扬生命》，这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育,给予了我深深的启迪从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说,你教的学生取得了让你满意的成绩，这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助看了《教育激扬生命》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但有些学生在课堂上表现出了一些随意、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爰成了他们不和谐的音符的〃温床〃，如何在不变〃温床〃为〃冰床〃的前提下，能够让〃温床〃飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爰上学习先前的我只是把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是一个熟练的从业者，而绝不是一个真正意义上的教育者我并没有深入到真正的教育境界之中去，并没有与我的学生一起领略迷人的教育风光，也就品味不到教育给人带来的无限快乐教育教学读书心得体会篇5《教育新理念》值此新课改全面推进之际，作为教师的我要怎样才能与新课改同行，适应新课程的要求，更新观念，转变角色，学习掌握新的专业知识，技能，在实践中不断的探索，积累，更新，促进自我的发展呢首当其冲的，我认为还是读书博览群书，应该是我们老师生存的必须之一二十一世纪的来临，预示着我们已经进入了一个知识化，信息化的时代作为一个教育者，怎样使自己在日新月异的今天，在教育之林中立于不败之地，着实值得思考要想让学习者学会如何学习，学会如何合作，学会如何交往，那么教育者本身就应该处在一个不断学习，不断完善自己的位，要以全新的教育理念为指导，并将这些理念贯穿于教育教学全过程通过学习《教育新理念》，《给教师的一百条建议》这两本书吏我能够及时地汲取当代最新教育科研成果，更新了自己的教学理念，真是受益匪浅例如，在《教育新理念》第一章”以问题为纽带的教学”，因为我是从事小学品德与社会教学工作，这是一门比较开放的学科，促进学生的全面发展作为教师，在开拓学生创造性思维的过程中，又应该具有什么能力，充当什么角色呢我想:教师应该让学生学会提问课堂提问是教学中必不可少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全过程它是激发学生积极思考，独立探究，掌握知识和培养学习能力的重要手段，也是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，以及沟通师生思想认识的主要渠道但一直以来，课堂提问仿佛是教师的专利品，学生只是这些专利品的代言人如何让教师”会问”已成为众多人研究的话题但从课堂改革出发，从培养学生创新能力的要求出发，努力培养学生的问题意识，鼓励学生“敢问”，“会问“，“善问，转变学生的学习方式，以学生发展为本，让学生生动活泼，积极主动地参与数学学习活动，提倡自主学习，合作学习，探究学习已成为当前课改的重点之一又如，读了《教育新理念》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程这就需要我们不断学习新的理念,充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓”活到老学到老“学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权一个真正的终身教育，终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化，学习社会化所以作为教师，最重要的是教育思想，教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求教育教学读书心得体会篇6《翻转人生的教育》经历一番波折之后，终于收到了我梦寐以求的赠阅书本《翻转人生的教育》，因为一些原因，我是前几天才收到这本书的，谢谢小熙的帮助，我才得以看到这本也对我影响不少的书籍初看这本书的封面，我有一种久违的熟悉感、违和感记得我读初中的时候，刚开始接触不同类型的书籍，每每看到一些封面，总能有种最能触动我内心最柔软的地方，这本书的封面刚好打动了我，我看着标题还有那十几个年龄不一的人都在看着空中翻转的年轻人的画面，觉得很震撼，虽然看似很简单，却很能打动人，我也说不出动人的原因，就是觉得内心有种触动，眼眶有点模糊了……我不知道是我从小就感情比较细腻，还是因为我看了书多了起来才有这种细腻感，我总认为，教育往往是一生中最重要的事情，无论是主动接受教育，还是无意中被教育了，这些细小的细端末节的东西,总能有种你想也想不到的结果，就像反转剧一样，开始跟结果往往是很出乎人们的意料的，或许这本书的魅力就在于此，被翻转的人生难道也不是这样吗？书中的乔治老师是一位因为欠债而决定参加这个到阿拉斯加当教师并要5年内驻扎于此的人，他携家带口的（两个女儿和一个妻子）到了他算是憧憬已久的阿拉斯加，但是想不到的是，里面的占有较多比例的人口爰斯基摩人居然是自尊自大的人，除了自己，其他人都觉得不足一提，这是长期受着美国文化的乔治一家始料未及的事情一开始，乔治老师的两个女儿被当地小孩子扔石头欺负，还让她们滚回美国去，到后来的大家相亲相爱、和睦友好相处，这中间是经历了多少事情呀，而且，乔治不单止改变了阿拉斯加的学生，而且阿拉斯加的学生也不同程度的改变了乔治乔治老师的上课跟其他老师不一样，他认为总之你能听得懂、接受得到课堂上的知识，即使你是睡觉还是觉得都学会了想出去走走，他也不会阻止，因为他觉得学习是灵活多变的，不受条条框框的限制，他主张跟学生保持同一高度的交流问题，而不是高高在上的让孩子俯视着你，这样的感觉其实大多数人都是不喜欢的，即使是师生关系乔治老师陪孩子们参加竞赛，最后获得了冠军，我觉得这不能单单用〃奇迹〃就可以概括掉他们的成功，而是大家互相改变着的结果，这本书充满着温情、现实和理想，有些人的理想是想走出世界去见识一下，有些只是想学个手艺以后多赚点钱……其实理想无分大小，坚持,并且按照正确的方法走下去（当然，有个引路人是最好的），成功就离你不远了而且乔治老师通过〃未来问题解决〃项目帮助了更多的孩子引领他们走向成功的道路，在书的结尾，乔治写了他当中几个学生出社会后的成就，比如〃默尔成了一名猎人，马歇尔成了一名猎人以及岛上企业的领导者（有几个女孩长大成人也在这个企业工作），卡莎嫁给了如今闻名于世的雕刻家布恩，阿尔文如今也成了著名的雕刻艺术家，梅雷迪斯做了世界最大的遗传工程材料制造企业的总经理，格雷琴在一所高中教授科幻小说和奇幻文学……〃我觉得这些并都不是无独有偶的，都是因为乔治老师的功劳，他确实是太会〃翻转孩子的人生〃了，他的教育理念是比较新型和超前的，即使到了现在，我觉得还是有很多值得借鉴的地方《翻转人生的教育》，翻转的不止是赢得竞赛冠军的阿拉斯加的孩子们，翻转的更是你我的人生……教育教学读书心得体会篇7《维果茨基教育专著选》

1.言语自我中心言语在机能意义中表现越强，其句法特性在简化和谓语化方面也显示得更加鲜明内部语言的机智能力表现得越强烈，它的句法结构的特点就越鲜明

2.链式复合的原则机动地、暂时地将一些单个的环节连成统一的锁链，并通过这一锁链的一些个别环节转移意义

3.复合思维构成复合思维发展中的第二阶段是将物品和物品的具体印象结合成特别的组合，这些组合在结构上非常像通常所称谓的成套收集品

4.皮亚杰理论。