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文本内容:
扁鹊治病教学设计(第一课时)【教学目标】
1、读准字音,了解“扁鹊”名字的由来
2、借用表格,梳理课文内容,了解人物特点,协助复述故事
3、设悬念明寓意,能用简洁的语言表述明白的道理【教学重点难点】借助表格,梳理课文内容,了解人物特点【教学过程】
一、复习,提炼特点
1、上课之间,沈老师想给大家讲个故事(出示故事)
2、刚才我们讲的是一个寓言故事在这之前,我们学过哪些寓言故事,或者读过哪些语言故事?
3、回忆一下,这些故事都有哪些共同的特点?小结是的,寓言故事往往都是故事很生动,每一个故事都包含一个深刻的道理(板书故事生动道理深刻)
二、初读,了解大意
1、今天,我们也要去学习一个寓言故事,(板书课题),齐读
2、让我们一起走进故事,打开课文,自己自由读课文,读准字音,读通句子,想一想课文讲了一个怎么样的故事出示初读要求
1、自由读课文,读准字音,读通课文,难度的地方多读几遍
2、想一想课文主要讲了一个怎么样的故事?交流
(1)出示词语皮肤皮肉肠胃骨髓敷烫扎针几剂汤药扁鹊蔡桓公理昧医治无能为力你发现每一行词语有什么特点?
(2)说说课文讲了一个怎么样的故事(要引导学生要抓住主要人物进行概括注意语言简洁,扁鹊的身份名医)
三、再读,发现矛盾
1、从你们的概括中,我们知道扁鹊是名医出示有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公(齐读)
(1)你认为怎么样的人才能叫做名医?
(2)补充资料古时候的人们还给所有“学识渊博,医术高明”的名医取了一个美称把他们叫做扁鹊出示“扁鹊”其实不是一个人的名字,而是一个美称,他的真名叫秦越人
2、课文的开头就说扁鹊是一个医术高明的医生,可是,我们课文的最后却是这样说的出示不久,蔡桓公病死了
3、同学们,你有什么疑惑吗?是呀,乍一看,真是自相矛盾,那咱们先别急,再读读课文,看看扁鹊给蔡桓公治病的过程,也许对你有帮助
四、填表,梳理内容出示请你默读课文的1一5自然段,想一想扁鹊四次见蔡桓公有什么共同点?(预设时间,扁鹊说怎么样治病,病情发展到什么程度,蔡桓公的态度)小结是的,扁鹊四次见蔡桓公都写到了时间、扁鹊、病情、蔡桓公出不表格:时间扁鹊病情蔡桓公交流(投影仪出示)师先评价好的地方,再请学生改进补充你还有什么地方要改进或者补充?最后学生自己修改表格
五、看表,解疑明理
1、现在让我们来竖着看表格,在第一竖,你发现了什么?(时间顺序)时间一点点过去,和病情有什么联系吗?(越来越严重)扁鹊和蔡桓公却出现不同的表现
2、再请你读读扁鹊一列和蔡桓公一列你觉得他们分别是怎么样的人?
(1)我们先来说说扁鹊吧扁鹊医术高明你从哪里看出来的?(语言)医德高尚多次拜见,主动要求看病(很为病人着想)
(2)那么蔡桓公又是怎么样一个人呢?蔡桓公固执、自以为是,不听劝告你又是从哪里看出来的?(语言,神态)
3、现在你知道,扁鹊的医术高明和蔡桓公的死是不是矛盾?说说你的理由(不是)从这个故事里,你明白了什么?
六、看表、复述故事同学们,刚刚我们在这张表格的帮助下知道了寓言故事的生动情节,还明白了一个道理其实这张表格还能帮助我们讲故事呢!请你看着自己手中的表格,自己先练一练交流结课同学们,寓言故事短小精悍,蕴含的道理确却是非常深刻,所以一直都很收大家的欢迎,如果你有兴趣也可以去找一找,读一读板书设计扁鹊治病故事生动医术高明医德高尚道理深刻。