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文本内容:
孩子年龄小,在小班的课间游戏也能起到丰富幼儿知识的作用;我们的教育家陈鹤琴先生曾经说“孩子的知识是从经验中获得的,而孩子的生活本身就是游戏”课间游戏也一样,能给孩子丰富的体验;在游戏中让幼儿获得知识,在课间游戏中潜移默化地学,对孩子来说学得安闲;对老师来说也教得自然事实上,在小班课间游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多通过课间游戏可以扩大孩子的知识面,四大发明、交通规则、交通工具、人体的发育成长、世界闻名的建筑物和中国文化历史等等这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的,若你能雪中送炭,效果会比一次一次说教来得好得多我从幼儿实际出发,掌握幼儿的认知特点,让幼儿充分自由地游戏,并从中获得一定的知识、经验、懂得一些道理、体会一些情感也正是这样不断地给予,幼儿才会更爱游戏、爱学习,设计符合幼儿心理发展规律,融知识性、趣味性、实用性为一体的数学游戏,就能激发幼儿对数学活动的兴趣,使幼儿玩得开心,学到知识教育随笔《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园应以游戏为基本活动,为幼儿提供健康、丰富的游戏环境,满足幼儿多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,促进每个幼儿富有个性的发展J课间游戏为幼儿创设了主动开展各种游戏的环境孩子们可以轻松的进行交流、交往,因此受到幼儿的喜欢课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机幼儿的双手,也就是手指游戏,也是非常适合小班幼儿玩的课间游戏载体(或者说内容)小班幼儿十分喜欢玩手指游戏,小班幼儿一般是喜欢数字5以内的手指儿歌,掌握的较好的也是数字5以内的儿歌例如洗手儿歌;小手变变变等等小班幼儿对纸十分感兴趣,在纸张上可以画画;可以手撕作品;可以揉纸球;做好的纸球可以投掷;纸球可以滚动;纸球可以和同伴玩滚来滚去等游戏,既可以一个人玩也可以多人玩,安全又有趣教育随笔小班孩子,经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向,他们“霸道”地认为“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎,更不利于他们健康的成长我发现多米小朋友在区角活动里时,经常和大家闹得不愉快,问了和她在一起玩区角活动的小朋友,他们告诉我说:“多米抢玩具,她不给我们玩J“我刚刚拿到的玩具她想要,我不给她她就哭“听了孩子这么一说,我明白了,原来是她把玩具都揽到自己手里,不愿意和大家交流和沟通我看了看了坐在旁边小椅子上的多米,还在那里张着嘴巴大哭,我轻轻地走到她跟前,蹲下来问“多米你看一看,别的小朋友玩得快乐吗?(快乐)那你快乐吗?(我不快乐,他们都不跟我一起玩,还要我手里的玩具)多米你看一看,你的几个小伙伴们在那里干什么呢?她告诉我说“在那里说话呀!”他们有东西玩吗?没有(这时她低下头),看着自己口袋里的玩具很不高兴,我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗?她说得时候,自己还是低头这时我对着其它的小伙伴说“瞧,多米现在要和大家一起玩了,你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我,这时的他愿意把自己拿的玩具,分给其它小伙伴们玩了我利用故事把这件事说给大家听,让孩子知道会分享的孩子,能够得到大家的喜欢,如果不愿意和伙伴分享玩具,会得到大家的排斥还运用了《找朋友》这首歌,让多米小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心当你孤独的时候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具时主动去鼓励孩子,与孩子进行情感交流,让他们主动地交换玩具玩,这样对培养他们分享玩具时,有很大的好处在幼儿园的集体生活中,有许多东西都只有一份或很少的份数,这就需要幼儿之间分享,有的幼儿比较强势,看见自己喜欢的东西就都拿在手里占为己有,有时,虽然他们手里拿着好几样,也不愿给别人一样;有时,有的幼儿把一件玩具拿在手里,却不去玩它,而其他幼儿需要时,他们就会说,自己要用的,不能给别人,这时,幼儿间的矛盾就产生了,我们要让孩子知道,幼儿园的东西是大家的,每个小朋友都有使用的权力,与同伴之间要学会合作、分享,会分享的孩子,能够得到大家的喜欢,如果不愿意和伙伴分享玩具,会得到大家的排斥在玩玩具时应主动去鼓励幼儿和同伴分享,与孩子进行情感交流,让他们主动地交换玩具玩,这样对培养他们分享意识有很大的好处早晨,童童带来了一本走迷宫书,色彩丰富,内容生动有趣小朋友都围过来看,他将书揣在了怀里,生怕被周围的小朋友碰坏了这时,有几个小朋友唧唧喳喳地说“哇,走迷宫书啊,我也有一本,你的和我的一样吗?”“童童,给我看一下好不好?”“给我看,给我看!”“不行不行,都不给你们看”他毫不犹豫的回答看着他那小气的样子,我暗暗在想引导他的办法午餐过后,刚吃完饭的童童拿着小椅子朝我兴冲冲的走来我知道童童最喜欢玩橡皮泥了,就连忙把橡皮泥抱在了怀里果然,童童一走过来就向我来要橡皮泥于是,我说:“今天我要给大方的孩子玩橡皮泥二童童一下子愣住了,这时,刚好东东也来要橡皮泥,于是我故意说“东东每次拿玩具来都愿意和大家一起玩,有好东西和大家一起分享,所以老师也和你分享,给你一盒橡皮泥玩”接着,我给了他一个站在一边的童童看见后,连忙说“老师,我给你和小朋友看我的书,你也给我橡皮泥好不好?”“好的”听到他的话我高兴的回答道下午放学,离爸爸妈妈来接还有五六分钟的时候,我看见童童一边看书一边在等妈妈来接还主动的请同桌的小朋友一起看我表扬他“童童,真是乖孩子,愿意把自己的书和小朋友一起分享大家都喜欢你!“我看见,他的小脸笑得更甜了,说“老师,我下次还要带书来给小朋友看,还要带玩具,也给小朋友玩“我看着他,不由自主的笑了如今的孩子大多是家中独生子女,在家里被几个人围着转,想要什么有什么,而且在家人际关系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的家里的玩具、书、零食都是自己一个人的而到了幼儿园里,大家谁都不让谁,自己带来的东西自己玩,没有分享的意识像童童这样的孩子很多,作为老师,我们应尽量多给幼儿创造机会,鼓励幼儿参与集体活动,启发他们互相交流,引导他们学会分享在看看、玩玩的过程中,让孩子充分感受到分享的乐趣当童童不愿意和小朋友分享的时候,我让他体验到了“不分享”与“分享”所产生的不同效果然后在此基础上引导他“大家愿意和你分享,你愿意与小朋友分享吗?”通过具体事实来引导孩子学会分享当童童愿意和小朋友分享的时候,我及时表扬了童童,后来的几天,童童只要有玩具、图片带来,都会和小朋友一起玩,一起看当孩子从一个分享行为里感受到自己带给他人的快乐,以及因他人快乐而带给自己的快乐,体验良好情绪,孩子才真正建立起健康的分享意识。