还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
寓言四则教学设计寓言,用假托故事寄禺意味深长的道理,给人以启示寓言四则,主要讲述了《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》四则故事,非常有教育意义分享的寓言四则教案,希望能帮助到大家!寓言四则教案20222022•教学目标知识目标.积累词语,寓言四则教案理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、1将、十九”等词语的意义和用法.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识
2.分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理3能力目标.学习阅读寓言的方法
1.从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维能力
2.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通过续编或自编进行想像思维训3练德育目标联系生活实际感悟寓意,培养健全人格•教学重点诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法•教学难点联系生活经验,选定角度灵活理解寓意•教学方法.诵读法通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节,理解1关键语词的表达效果自读与点拨相结合所选四则寓言故事精短,构思新巧,且很富趣味,通
2.过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的内容和感受人生哲理.探究拓展法通过探究、比较性题目的设计,如将故事情节作改变、删节,3看表达效果的变化等,拓展想像空间,训练学生的思维能力・教具准备多媒体课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义CAI・课时安排课时2•教学过程第一课时[教学要点]师生研读《赫耳墨斯和雕像者》,品味重点词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》,理解精巧构思和拟人手法[教学步骤]
一、导语设计(选讲《伊索寓言》中的故事导入,如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚信的乌鸦等)同学们,这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗(学生回答,教师明确《伊索寓言》)那么,谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢(学生讲述)今天,我们一起学习《伊索寓言》中的两则《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点
二、资料助读投影显示.寓言1寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式篇幅大多简短,主人公可以是人,可以是拟人化的生物或非生物主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理世纪法国寓言17诗人拉•封丹说过“一个寓言可分为身体和灵魂两部分所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂,教案《寓言四则教案》寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》.伊索和《伊索寓言》2相传伊索是公元前世纪古希腊人,善于讲动物故事公元前世纪末,希腊65寓言开始归于他的名下《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编其中大多是动物故事,反映了平民或奴隶的思想感情耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》学生自由诵读,思考恰如寓言诗人拉•封丹对寓言的形象概括,读寓言,
1.要从“身体”读出“灵魂”,也即从所述故事读出道理那么这则寓言在结构安排上有何特色教师明确第一段讲述故事,第二段点明寓意.研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象2学生集体诵读,思考寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活刻画人物的方法是对话描写为主,试比1较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化对雕像者的形象指惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算饶头,2白送”答语•,却见其情节波澜,就其表达效果试作分析梳理.、归结故事的情节脉络用简练的话语填充全篇故事分两层,其起3因和开端是,发展和结局是学生讨论、回答,教师明确故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的问句中同中有1变,“值多少钱”四个字用反复,而主语在第一次发问时省略,第二次点写明,第三次则用代词雕像者的回答略有区别,第一次用确数,第二次比较而言,只说概数,第三次不用数词,贬低得一分不值雕像者的答语,如烘云托月,造成文意的陡转,给人以巨大反差,讽喻之意2暗寓其中,是反衬手法的巧妙运用赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值叙述赫耳墨斯与雕像者的对话3品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格
3.听读录音,圈点勾画出寓言的关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”1组织讨论2
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么
③“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法表明了什么学生回答,教师点拨、明确
①“虚荣的人,注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类,而是自己的身价和荣誉,“想知道”是掩饰之辞,实际上是“想得到”,暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神
②一个“笑”字,描写赫耳瞿斯的表情,使形象更显得真切赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元,他骄矜的“笑”,使他傲然的神情跃然纸上
③这段着意赫耳墨斯的心理活动他心想人们对他会更尊重些,他竟然认为自己的身价能超过父亲一一作为最高神的宙斯,赫拉更不在话下,是多么狂妄他自以为身为神使,又是商人的庇护神,而雕像者一定是势利的,阿谀奉承的,他这样猜度别人,足见其心灵的卑劣表情朗读,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象在句中填入切合寓言3内容的修饰语寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象学生填充,教师示例如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等小组成员分角色朗读然后推举代表在班上表演,学生评议4这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,5以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人请学生结合实际生活,谈谈对寓意的理解鼓励学生将故事情节作适当的改变,看看寓意会有什么不同如将“还要贵6一点”以下的情节改为“赫耳墨斯听后,默不作声,悄悄离去或者赫耳墨斯来到店里,如果首先问自己的雕像的价钱,结果会怎样呢”引导学生运用发散思维进行讨论,进一步领会作者安排情节的意图集体诵读读出语气、语调7
四、指导学生自读《蚊子和狮子》.自由诵读,理解寓言大意1教师提示这则寓言的结构安排和前一则相同,也是分叙讲述故事,结叙点明寓意.集体诵读,梳理寓言故事的主要情节2教师明确本文构思精巧,短短篇幅中,情节大起大落,写出从一个极端到另一个极端的转化故事由两部分内容组成,先写蚊子所获得的胜利及其原因,后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因.畅读课文,圈点品析文中的两“吹”一“叹息”理解蚊子的性格特点及3其故事的寓意问题讨论这则寓言以动物喻人,语言精练,具有强烈的想像色彩,清新、1形象,那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格寓言用动物之间的关系来概括社会现象,讽喻了什么下列成语中骄兵必败,2不自量力,大意失荆州,谦虚使人进步、骄傲使人落后哪一则能概括本文的寓意呢蚊子临死前是否有所醒悟,是通过哪个词语表现出来的它的悲痛说明了什么3蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,这说明了什么4蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这5对故事情节会有怎样的影响寓言四则教学设计教材分析四则寓言有两则是选自《伊索寓言》,另外两则选自《韩非子》前两则极具讽刺意味,作者已点明寓意希望和结果的矛盾,是〈赫尔墨斯和雕像者〉讽刺性之所在;〈蚊子和狮子》讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子〈智子疑邻〉说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待〈塞翁失马〉阐述了祸与福的对立统一关系但本课更在于灵活地分析寓意,允许从不同角度作概括教学目标、用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力
1、分析故事情节,学习改写、编写寓言
2、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语3课前准备学生预习〈智子疑邻〉、〈塞翁失马〉,结合注释疏通字句老师预备课件教学过程第一课时教学内容《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
一、导入寓言总是很受孩子喜欢,这个学期我们学过寓言吗什么是寓言呢读“课前导语”
二、朗读寓言,分析故事情节、朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》,读出人物的语气1思考
①“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑表现了他怎样的心态
②赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱如果首先问自己的雕像的价钱,结果会怎样
③一个银元是贵还是便宜
④如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这对故事情节会有怎样的影响、根据情节,归纳寓言寓意2
三、改动寓言情节后让学生讨论寓意,培养学生的发散性思维学生讨论,这样改动情节后寓意有没有变化为什么赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里他看见宙斯的雕像,问道“值多少钱”雕像者说“一个银元”赫耳墨斯又笑着问道”赫拉的雕像值多少钱”雕像者说“还要贵一点”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后,为什么一言不发,悄然离去了他心里这时是怎么想的显然,原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形,撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节,那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了所以寓言的寓意,是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化并且作者依据现实生活想像创造的,阅读寓言故事,首先要分析故事情节;而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想像
四、联系实际,深入探究、在现实生活中,你遇到过类似的人吗
1、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢2
五、布置作业、自编寓言故事,注意考虑情节是否合理、具体,情节与寓意是否一致,寓1意能否揭示一种生活道理参考题目
①嘴和眼的对话
②树和斧子、预习《智子疑邻》《塞翁失马》2第二课时教学内容《智子疑邻》《塞翁失马》教学过程
一、导语昨天,我们学的是古希腊的寓言,今天,我们来学习中国古代寓言两则中国古代有许多这样的寓言,它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中,它们作为论据来阐明事理,非常具有说服力如《智子疑邻》选自《韩非子》《塞翁失马》选自《淮南子》
三、疏通课文、学生朗读,自主探究
1、四人小组相互交流探究
2、小组提出无法解决的字词,全班讨论然后教师打出课件,学生解释加点3的字联系上下文,解释加点的词宋有富人,天雨墙坏不筑,必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰“此何遽不为福乎”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实,这些加点词语中有的属于古今异义,有的属于一词多义,有的属于词类活用,不需要给学生分类,但一定要求学生结合上下文把意思讲对,这也是为了帮助学生积累文言词语,为以后学习文言文打基础
四、复述故事情节在读懂的基础上,让学生复述,加深理解
五、多角度归纳寓意、先引导学生读课本页钱钟书伊索寓言新解,鼓励学生多角度、有创意1204地发表见解《智子疑邻》积极方面听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见消极方面要注意自己与听话者的关系,如果关系疏远,即便说的意见正确,效果也不见得好《塞翁失马》这位失马的塞翁,不以众人之“吊”为忧,不以众人之“贺”为喜,在复杂的现实面前,沉着冷静,方寸不乱,既看到了“祸福同门,利害相邻”,也看到了“祸福相转而相生”,充分地体现了道家“淡泊无为,蹈虚守静”的心态这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度及相对主义观点,否定了衡量事物的客观标准,是不够科学的同时,文末以“丁壮者死者十九”来反衬塞翁之子以跛独存,格调也较低、如果学生觉得难,可提些问题进行启发同时也指导学生尽可能把话表述2得简洁、准确如讨论《智子疑邻》时,可问对正确的意见应该采取怎样的态度如何正确对待别人提出的意见或建议学《塞翁失马》,可以问好事坏事能转化吗必然转化吗举例说说好事、坏事在什么条件下转化福与祸的转化,需要一定的条件,不能让学生误解成福与祸的转化是必然的如,家庭突遭打击,变故,陷入困境,这是祸,但如果能从容、镇静,在困境中拼搏、奋起,那么,这又不失为一种宝贵的精神财富当然,在困境中一蹶不振,丧失信心,甚至失去生活勇气,那么,这祸就只能是祸了所以,要注意把握好转化的点、条件
五、扩展阅读课件打出成语郑人买履、买梗还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等,让学生讲讲这些故事及寓意
六、布置作业、翻译文言文
1、课外读〈伊索寓言〉〈中国古代寓言选〉2教后反思、其实,并不是所有的寓言都适合多角度解读,如〈赫尔墨斯和雕像者〉,1其明白的寓意已经很难再有想像的余地,一定要改变故事情节反而生硬、确实很有必要引导学生多阅读一些简短深刻的文言寓言,既积累了一些成语,2又提高了学生文言阅读的能力学生也很感兴趣。