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备课中存在的问题及解决方案
一、当前小学数学教师备课问题剖析备课一直是教师最重要的任务之一作为教学活动的准备阶段,它起着至关重要的作用它既是优化课堂教学过程、提高课堂教学效率的前提和保证,也是减轻学生负担的根本途径然而,由于传统教育观念等因素的影响,备课中存在各种不合理的现象,直接影响课堂教学的效率我在备课中遇到了一些问题、备课中系统性体现不强教师备课都以行为主义的理论作为理论基础,他的指导思1想不是用系统论而是靠实践经验,他的依据是本课时教材内容而非着眼于知识的整体结构他的任务是准备教师如何去教而非学生如何学习的目的是完成知识的传授,而不是能力的培养、千篇一律,缺少团队合作精神,缺乏创意从调查中发现的教师在平时都是个人281%备课,只有在公开课或课堂教学比赛时才采用集体备课形式在平时的教案抽查中,我们见到的似乎都是措贝、克隆的教案,千人一面、千篇一律,这些备课既没有标新立异的鲜明特色,更没有一丝一亳个性的张扬只有在带有极强功利性的教师备课评比中,才能见到为数不多渗透一个有新想法、新设计和新想法的好教学计划、一味追求形式,手段单调,忽视备课的内质的教师还延续着固有的备课方式378%dd书写,只有的教师采用了现代化的备课方式电脑备课,实现了资源的共享在一些12%dd地方甚至为教师印刷了具有固定格式的备课本,教师备课按格填空,填满即可领导抽查教师备课也仅看其是否是否符合规格要求,链接是否完整,字迹是否工整,数量是否符合要求,是否能一课做一个详细的案例在整个备课过程中,教师只花费研勺精力学习教材、理解和分析学习20情境,的精力抄袭教学计划赶在马儿结束之前把车推过去,80%令人心惊.抄袭他人而不说真话有的教师在备课时只承认教学参考,不从学生的实际情况出发,4盲目抄袭名师的教学记录和现成的教学计划集;或其他人的教学程序和模式他们根据教学参数确定教学目标,定位教学重点和难点,构思教学方法,设计教学方法教学流程,不敢越雷池一步,把教参、名师教案集的内容绝对化究其原因是学校在备课管理中方法不当,观念陈旧他们只是为了应付上级检查而例行公事,导致了教师“上有对策,下有政策”,抄教案成了他们对付检查的良策,在这种功利的驱动下,备课就成了一种负担和摆设,备课的质量可想而知二解决策略
(一)基本特征备课应注重反映现代教育教学理论特别是学习理论的研究成果备课是一门应用性学
1.科,是指如何将教育理论、学习理论、传播理论和系统科学等基础学科的研究成果应用于教学系统的设计.备课应体现教学活动的创造性备课应强调创造性备课的过程应该2是创造性地解决问题的过程备课应该为创造这种创造力提供理论空间早期备课简化了目标、方法和条件之间的关系,建立了封闭的理论框架,不利于教师创造性的发挥现代教学思想指导下的备课应该反映目标、方法和条件之间的多对多的关系,并揭示影响这些关系变化的要素,构筑开放的理论框架备课应具有较强的解释教学现象的能力早期备课缺乏对教学现象的强大解释能力,
3.突出表现为当我们的教师根据理论设计的教学方案无法达到预期效果时,我们无法在设计层面找到解释的理由此时,人们往往将设计的低效归因于教学的复杂性、设计师的技能水平低、设计师的教学观念落后等事实上,备课差的最根本原因是我们的教师没有将基础学科的研究成果吸收到自己的理论体系中,使其成为可以直接使用的方法论组成部分,导致备课理论解释不足、备课要提供发现教学问题、分析问题和教学问题的方法备课有两种设计取向一4种设计取向是从学习理论出发,建构理想的教学系统模型,并按照这个理想的模型来设计实际的教学系统另一种设计取向是从教学现实出发,分析现有教学系统的现状,发现问题和问题的根源并着手改善教学系统,使之能够解决实际的教学问题后一种设计取向更务实更可取备课的核心内容是发现教学问题、分析教学问题和寻求解决问题的方法、5备课要提供控制教学的方法和手段备课本不能只是个系统方法的空架子,还应包括已被证明有效的教学方法、教学策略、教学模式等方法性成分备课本中所提供的方法、策略和模式不是单纯的技巧和流程,这些方法性成分必须要被纳入到目标一一方法一一条件的框架中考察.备课应提供解决教学问题的新方法教学设计活动有两个层次一个层次是根据教学6问题和教学条件创造解决方案的过程第二层次的活动体现了教学设计的创造性因此,备课应该提供一些方法来寻找解决教学问题的新方法
(2)基本要求备课要厚积薄发,要善于抓牛鼻子换言之,就是要努力备好“八要素”、大纲要1找准落脚点;、备教材要吃透潜在点;、教师要消除未知点;、备学生要摸清已知点;、2345备程序要巧设过渡点;、备练习要抓住相关点;、备教法要切中契合点;、备教具要选678准穿插点。