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文本内容:
《四个太阳》教学设计教材分析《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动而充满童真,课文简析明了,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口因此,教学中应着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、创新悟情内容浅显易懂,课文语言简练,教学中借助多媒体课件教学,以培养学生的创新能力教学目标
1、认识“太”、“阳”等13个生字和“舌字旁”、“页字边”2个偏旁;会写“阳”字认识“横撇弯钩”
2、正确、流利地朗读课文
3、读懂课文,能从文中找出明显信息,感受“我”的美好心愿教学重点
1、会写“阳”字认识“横撇弯钩”
2、能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿教学难点感悟作者通过“画太阳”要表达的心愿是什么教学过程
一、儿歌导入,激发兴趣
1、听儿歌后谈话同学们,儿歌中的朋友有一个什么样的美好愿望呢
2、过渡歌曲中的小朋友播种太阳、送太阳,让世界处处充满温暖今天,我们要学习的课文就和太阳有关,有个小男孩画了四个颜色不同的太阳,这是为什么呢?一一四个太阳板书课题设计意图通过动听、明快的歌曲导入,激发学生热情表达的同时,使学生对将要学习的内容产生共鸣
二、初读课文,学习生字听课文朗读,回答问题,小男孩把这四个太阳送给了谁?板书夏天、秋天、冬天、春天
1、自由朗读课文,出示要求1自读课文,借助拼音,读准字音,读通句子2画出不认识的生字、词语,同桌之间多读几遍
2、检查学习情况课件出示生字、词语1领读、指名读,师生正音2齐读,去掉拼音读3开火车读4认识两个新偏旁“舌”“页
3、指导书写生字1课件出示“阳”字2引导学生观察这个字有什么特点?写的时候应该注意什么?3认识笔顺“横撇弯钩”4仔细观察生字在田字格里的位置,书空,注意笔顺,练习组词阳横撇弯钩竖竖横折横横5描红、临写6老师巡视指导
4、再读课文感知大意说说读了课文之后,你知道了什么?引导学生自由说小男孩分别送给四季一个什么颜色的太阳?板书设计意图把识字的主动权交给学生,通过自学、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验了解书写规则,并按照书写规则正确写字,提高学生的写字能力
三、朗读感悟,理解课文
1、学习第1自然段课件出示第一自然段1师范读第1自然段2教师引导学生思考小男孩为什么要画一个绿绿的太阳挂在夏天?学生小组内交流讨论3学生代表回答预设绿色能让人感到清凉4教师总结夏天天气特别热,绿色的太阳挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人感到清凉,感到特别舒服5从第一段,你能看出小男孩的美好心愿是什么吗?引导学生自己完整地说一说板书清凉6谁愿意像小男孩一样,把清凉的美好心愿送给大家?指名读,感悟情境
2、学习第2自然段课件出示第二自然段
(1)自由朗读,思考本段描写的是哪个季节?这个季节有哪些特点?(学生自由回答)秋天秋天果子熟了,树叶落了
(2)引导学生思考为什么小男孩要画一个金黄的太阳送给秋天?他想要表达什么样的美好心愿?
(3)学生回答(金黄色的太阳给人们带来了丰收的喜悦)
(4)学习第三句话
①“邀请”是什么意思?
②邀请小伙伴干什么呢?课件出示秋天成熟的水果(板书香甜)
3、学习第3自然段(课件出示第三自然段)秋天是成熟的季节,品尝完香甜的的水果,我们就迎来了冬天
(1)自由朗读课文,说一说冬天的特点(寒冷)
(2)谁来说一说,你从课文哪里感到冬天特别冷?(冻僵)
(3)对啊,冬天实在是太冷了,小朋友的手和脸都被冻僵了可小朋友都想到外面玩,小男孩想了个什么办法?给我们送来了什么?学生自由回答(红红的太阳)是呀,红红的太阳挂在冬天的天空,我们就感觉到(温暖)(板书温暖)
4、学习第4自然段(课件出示第四自然段)
(1)自由朗读课文,想一想小男孩为什么送给春天一个彩色的太阳呢2联系生活,说一说你们看到的春天的色彩都有哪些?3有粉色的桃花,黄色的油菜花,白色的梨花,火红的杜鹃花花五颜六色的,春天真是个多彩的季节!板书多彩设计意图合理地运用多媒体课件,引导学生感悟季节的特点,有序地指导学生进行说话练习理解作者通过“画太阳”要表达的心愿是什么
四、拓展总结
1、我们送一个绿绿的太阳给夏天,一个金黄的太阳给秋天,一个红红的太阳给冬天,一个多彩的太阳给春天我们把美好的心愿送给了每一个季节老师也有一个美好的心愿,送给大家一个快乐的太阳,希望同学们每天都快快乐乐的
2、画出你心中的太阳,表达自己的美好愿望,说一说设计意图给学生创造自由发挥的空间,引导学生学以致用,享受学语文、用语文的快乐板书四个太阳夏天绿绿的太阳一清凉秋天金黄的太阳一香甜冬天红红的太阳一温暖春天彩色的太阳一一多彩教学反思课文讲述了一个小男孩画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢这使学生产生了强烈的求知欲望于是,我给学生充足的时间让他们去读、去想、去说,引导他们敢于发表自己的见解课文讲完后,让学生说说自己想画一个怎样的太阳,为什么其实,这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法,但在实际课堂教学中,学生的思维仅仅局限于课文内容,没有发散开,我应该引导学生向课外延伸,展开想象的翅膀,而不单单只局限于课本。