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四个”不要〃——对后进生转化教育的思考后进生应理解为在知能品格的培养和获得方面遇到困难,造成障碍,仍未能达到的基本要求,成为合乎标准的学生这样理解的前提是承认学生是在前进中,之所以后进,是进步受阻而非是学生本身的弊病或其本性如此从智力因素分,后进生有两类,一类是智力型后进生,另一类是非智力型后进生,非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生尽管我们很不愿意针对正在发展、成长着的小学生提及“差生”、“后进生”这样的字眼,但我们确实也回避不了这类学生的存在虽然这类学生在广大学生群体中是很少的•部分,但他们经常表现出的对教育教学秩序干扰作用以及反社会倾向是不可低估的既然我们不能回避他们的存在,我们更不能排斥他们,那么我们就必须寻找有效的教育转化他们的对策作为教师,一定要注意如何对待后进生以下是我查阅了大量资料并且结合了自己的教育教学经验之后,对此问题作出的几点思考
一、不要轻易给后进学生贴标签每位学生都希望得到老师的表扬,这种心理胜过父母给予的奖励,后进生更不例外当他们的行为不合乎老师的要求或学校的制度时,会受到老师的批评有些学生因屡教不改,个别老师很生气,于是就认为学生没出息或者没救了,甚至认为该生是班内最坏的学生、最差的学生、最笨的学生等言者只是出于一种无奈或气愤,但听者却牢记在心,不服气的学生会变压力为动力,发奋苦读,向教师证实自己的能力;个性强的学生会从此记恨在心,与教师关系日渐疏远;心理承受能力差的学生会自报自弃,从此萎靡不振因此教师在批评学生时一定要慎言
二、不要总让学生去叫家长后进生总怕的就是老师让找家长在老师和学生面前他们自认为是低人一等的,从内心深处他们想给自己寻找一片安逸的场所,让疲备的心得到放松,因此他们不想让家长知道自己做得不好的一面为此,千方百计地阻拦教师见到家长碰到这种情况,教师可视起情况与学生谈心,让学生了解与家长交流的目的是为了更好地促进学生学习成绩的提高而不是告状,打消学生的顾虑,或者教师可直接与家长电话交流,指导家长协助孩子学习
三、不要只关注学习好的,忽略了后进生的存在每个人都有自己的喜好教师喜欢学习好的学生本无可厚非,但要花更多的时间去关注后进生我们常看到某位后进生上课时爱做小动作或者老师讲课时他总在底下说话,有时会高声喧哗,其实是一种潜在的渴望关注的行为表现好学生大部分表现不错,无需老师操心,但后进生因为得不到肯定,他们更渴望得到老师的关爱一句赞扬的话,一声问候,都会让他们的心灵受到感动
四、永远不要对后进生失望每一位学生都想成材,后进生也有自己的美好理想但理想的实现是很艰难的,需要老师的不断鼓励,也许你的一句鼓励话会让他们终身受用我们常看到这样的现象有些学生在校时学习很差,但在社会上却有所成就,这说明他们的生存能力很强,而有些学生在校时表现突出,在社会上却是平平每个人都有自己的长处,扬长避短,会使后进生在学校里过得更有价值在后进生的转化过程中,只要我们做个有心人,细心观察,认真分析其心理特征及形成原因,然后有针对性地做好教育转化和提高工作,就能促进更多的学生由后进赶先进,从而提高学生的整体素质。