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文本内容:
8《世说新语》咏雪第1课时【课时目标】
1.利用注释读懂大意,能用自己的话讲述故事
2.在对比分析中理解《咏雪》中的两个比喻
3.反复朗读,感受古人的家庭生活情趣【教学过程】
一、激趣导入
1.由《三字经》引出谢道镉师中国传统启蒙教材《三字经》里面有一段话“蔡文姬,能辨琴,谢道镉,能咏吟彼女子,且聪敏,尔男子,当自警”蔡文姬从小便能分辨琴韵,谢道福能出口成诗这里的谢道福就是东晋宰相谢安的侄女、大将军谢奕的女儿,是当时有名的才女,文能吟诗咏雪,武能提刀杀敌让谢道镉一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因风起,今天我们学习的《咏雪》就记载了这句话
2.介绍文学文化常识结合注释及相关资料,了解与本文相关的文学文化常识(见《状元大课堂》本课“作品简介”“文体知识”栏目)
二、疏通字词,把握文意
1.听读课文在听的过程中划出朗读节奏,标注重点字的读音(见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目)预设课件出示节奏划分谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义俄而/雪骤,公/欣然日“白雪纷纷/何所似?“兄子/胡儿/日“撒盐空中/差可拟”兄女/日“未若/柳絮因风起”公/大笑/乐即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也
2.学生齐读、个别读要求读准节奏、读准字音、读顺语句
3.学生自读,结合注释,理解重点词句课件出示重点句子的理解
(1)白雪纷纷何所似?译文这纷纷扬扬的大雪像什么呢?
(2)撒盐空中差可拟译文与把盐撒在空中差不多
(3)未若柳絮因风起译文不如比作柳絮乘风漫天飞舞
4.疏通文意学生用现代汉语复述故事,教师针对出现的问题点拨讲解,并明确全文大意(见《状元大课堂》本课“句段精析”栏目)【设计意图】初中阶段学生第一次阅读文言文,所以以“读”为主,着力于“言”的理解和掌握,从而疏通大意,培养学生的文言语感
三、品读理解,感受情趣
1.探究学习,感受情境()1文章开头“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”一句在全文中有什么作用?预设点明事件发生的时间、地点、人物及主要内容正因为“寒雪日”,才能引出“咏雪”
(2)从文中哪些词语、细节能看出古人怎样的生活情趣呢?预设“寒雪”“内集”“讲论文义”一一其乐融融、情趣高雅“欣然”“大笑乐”一一亲密无间、谈笑风生
(3)“咏雪”中,谢朗和谢道镉分别用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”,你更欣赏哪一句?为什么?(鼓励学生多角度思考)预设示例一更欣赏“未若柳絮因风起”“柳絮因风起”写出了雪花飘舞的轻盈之态,“柳絮”是轻盈之物,而“盐”是颗粒之物,缺乏美感和动态感示例二更欣赏“撒盐空中差可拟”“撒盐空中”更符合当时的景致,因为文中写的是“雪骤”之景,大雪猛烈密集时,难见雪花飘舞,“撒盐空中”的比喻或许更为真切地描绘出当时之景
(4)谢太傅对两人的答案未做评论,只是“大笑乐”而已,你能看出他的态度吗?作者也没有表态,却在最后补充了谢道镉的身份,有什么用意?预设谢太傅的态度表明了他对晚辈的赞赏,也说明他看重的是家庭氛围和生活情趣作者的暗示,表明他赞赏谢道福的才华
2.熟读成诵,理解人物性格()1自由朗读课文,在读的过程中揣摩几个人的语言,选择恰当的语气语调
(2)全班分组按照旁白、谢太傅、兄子、兄女分角色朗读课文,在反复朗读中初步感受不同人物的性格特点
(3)生自由朗读,背诵全文师小结通过以上细节分析和分角色朗读,我们不难看出谢太傅是一个重视家庭生活,重视晚辈教育,善于启发晚辈思考,尊重鼓励晚辈学习的人谢朗和谢道跟都是才华出众的孩子【设计意图】本环节旨在引导学生感知文本,做到“言”“文”兼顾,把文本学习“做”充分,适当涉及朗读的训练,深化学生对课文的理解
四、积累存储,布置作业
1.课后搜集咏雪的名句
2.预习《陈太丘与友期行》,试着对这篇课文进行朗读节奏划分【设计意图】本环节旨在由课内延伸到课外,加大学生的积累,促进学习,在积累中提高审美能力同时学习用“法”,预习课文【板书设计】赞赏谢道强/交代咏雪背景时间、地点、人物、事件的聪明才智赞赏谢道强咏雪叙述咏雪事件一同、两冬\补述儿女”身份的聪明才智。