文本内容:
诚子书廖雪芳教学目标知识与技能积累重点文言词汇,能够结合文章注释理解文章大意,疏通文章结构,体会诸葛亮的思想情感过程与方法能够利用文言翻译三步法自主翻译文章内容,能够有感情的朗读文章情感态度价值观感受诸葛亮的人格魅力,体会其教子的智慧教学重点学生能够结合注释梳理文章大意,积累重点文言词汇教学难点了解诸葛亮的思想内核,感受人格魅力教学课时一课时教学方法讲授法、讨论法、朗读法教学过程
一、新课导入中国人历来讲究修身齐家,因而十分看重子侄后辈的培养与教育,这是中华民族的优良传统,例如说,梁启超有写给孩子们“莫问收获,但问耕耘”;南北朝颜之推有《颜氏家训》用于教化后代;再往前推,三国时期的忠臣智者的代表诸葛亮也有一封写给儿子的家书流传千古,为人传诵,也就是我们今天要来学习的《诫子书》,让我们来聆听这位“古今第一贤相”对于儿子的谆谆教诲
二、新课教授
1.解题,诫告诫,劝勉子儿子,一般指诸葛亮的儿子诸葛瞻书书信,古代的一种文体要求学生将题目连起来翻译,明确:诸葛亮告诫儿子的一封家书
2.作者简介:学生结合注释了解诸葛亮其人,教师补充诸葛亮相关事迹注释诸葛亮字孔明,琅坊阳都人,三国时期蜀汉政治家,军事家教师补充诸葛亮有“济世爱民之心,经天纬地之才”他的一生都在为了匡扶汉室而“鞠躬尽瘁,死而后己”这样一位“古今第一贤相”为我们所称颂不仅因他的丰功伟绩,高尚品行,道德文章,高风亮节为后世楷模,还因他对于后代的教育言传身教,以身作则深入文章,我们一起来感受诸葛亮对于儿子有何劝勉
3.预习检查,字音夫()淫()慢遂()教师订正音节后,学生初读课文,要求读准字
4.学生听音频朗读,或教师范读,学生提笔画出断句ppt出示无句读课文原文,“夫君子之行静以修身俭以养德非淡泊无以明志非宁静无以致远夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学淫慢则不能励精险躁则不能冶性年与时驰意与日去遂成枯落多不接世悲守穷庐将复何及”学生朗读无句读原文,要求学生能够读出节奏和断句,根据学生朗读的情况教师订正学生的断句,再出示己经断好句的课文原文,“夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德;非淡泊/无以/明志,非宁静/无以/致远夫/学须静也,才/须学也非学/无以/广才,非志/无以/成学淫慢/则不能/励精,险躁/则不能/治性年/与时驰,意/与日去,遂/成枯落,多/不接世,悲守/穷庐,将/复何及!”要求学生自己检查修正
5.翻译全文,教师带领学生翻译第一句,之后由学生小组合作探究完成后三句的翻译在翻译的过程中注意使用文言翻译的三步法
(1)解词解释重点词语的意思
(2)串意将句子的意思串联起来
(3)顺句将句子的语序调整为现代汉语的正常语序(在小组合作的过程中,要求学生注重结合注释,注意小组分工合作,四人为一组,一人解词,一人串意,一人顺句,一人补充发言学生汇报合作学习的成果以后教师补充遗漏的知识点)翻译以后,将全班分为两个大组(可按性别分组)一组读原文,一组读译文,巩固知识点
6.探究作者的谋篇布局,梳理板书
7.深入探究文本内容采取合作探究的形式完成问题问题一诸葛亮写这封信的本来用意是什么?明确诸葛亮写这封信的用意是告诫儿子要修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,并注意珍惜光阴,勉励他刻苦学习问题二“君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远”这句话的核心是一个“静”字“俭以养德”与“静”有何关系?明确因为节俭方可清心寡欲,避免浪费这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德问题三诸葛亮围绕学习告诫儿子,要成才须要具备的三个基本条件是什么?这三个条件之间有什么关系?明确成才必须具备三个基本条件立志、学习、惜时诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才,这三者是缺一不可的志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养道德
三、复习巩固总结本课学习的内容,学生自主发言,这封家书也是诸葛亮自身学习修养的总结,如果要选一句作为自己的座右铭,你会选哪句?为什么?再读文章,读出感情这封家书蕴含着一位父亲对于幼子的谆谆教诲,让我们一起来带着这样这位父亲的殷切期望有感情的朗读全文板书设计静以修身,俭以养德~诫子书,y静与学的辩证关系,珍惜时光,有所作为〃教学反思
1、该课教学考虑到学生进入中学,刚开始接触文言文的学习,因此注重学生学习文言文翻译方法的指导,授人以渔
2、注重对学生的价值观的培养,最后为自己找座右铭环节既能够让学生巩固文义,又能够培养学生正确的价值观
3、对于一个课时的学习内容容量稍大,合作探究环节,学生分组讨论的时间偏少对于理解文言文的意思和对文义的深层探究两个大的部分时间安排应当以前者为重点,后者为难点,教师应根据学生的掌握情况来合理分配时间教学评价
1、木课教学,重难点突出,解决文言知识,引导学生找到学习文言文的方法是重点,让学生理解诸葛亮对于孩子的谆谆教诲,以及培养学生的价值观是难点
2、教学环节清楚,安排合理,衔接紧密,问题设计的难度也是由浅入深
3、教学容量适度,结合到学生的学情
4、体现教师为主导,学生为主体,师生双边活动协调
5、板能简明扼要,清晰的概括出文章的谋篇布局,利于学生掌握文章内容。