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文本内容:
授课题目《秋天的怀念》授课类型新授课授课教师叶健梅授课科目语文课时一课时(共二课时)授课时间
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,整体课文内容;
2.学会通过对人物的动作、语言、神态描写等分析人物形象,概括其特教学目标点;
3.通过多种方式诵读,感悟人物情感
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容;教学重点
2.学会通过对人物的动作、语言、神态描写等分析人物形象,概括其特点;
1.学会通过对人物的动作、语言、神态描写等分析人物形象,概括其特点;教学难点
2.通过多种方式诵读,感悟人物情感教学方法自主探究小组合作资料助读学生活动教师活动设计思路课前播放阎维文唱的歌曲《母亲》
一、导入每次听到这首歌,都会在心中升起对母亲深深地敬意,每个人的母亲都是平凡伟大的今天我们一起来认识现代著名作家史铁生,了解他不平凡的生活经历他19岁在洛川插队时腿就得了病,行动不方便,20岁因瘫痪回了北京,开始住进了医院21岁时他的母亲已是肝癌晚期,身体憔悴在他二十多岁的教学过程时候,母亲就去世了,母亲去世后儿子一直用文字表达对母亲的感受现在,就请同学们一起默读下面这段话,你让学生融自主发言读到了什么入情境坐在小公园安静的树林里,想上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的,我听见回答“她心里太苦了上帝看她受不住了,就召她回去”我的心得到一点安慰,睁开眼睛,看见风在树林里吹过—《合欢树》(学生发言后引导他们去接触更多史铁生的文章)他的好多文章都表达了这份感情,我们课文的注释
①有提到的书目,大家也可以到网上查看今天我们来学习他的一篇文章《秋天的怀念》
二、自主学习
1.文章为什么取题为《秋天的怀念》?并整体感知课文内容(师提示抓主要信息,人+事+结果)(抽生复述)基础检验并适当点拨明确表层文章回忆的往事发生在秋天,表达对母亲的怀念本文是作者史铁生对自己已故母亲的回忆,主要讲了身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的“我”,直到生命的最后一刻的事情
三、合作探究点拨学生信第一部分从“苦难”中走来息提炼和表达能师请同学们齐读这句话一一力,整体感PPT显示知文章内容人生里有价值的事情,并不是人生的美丽,而是人生的苦难一英•哈代师读这句话,你想说点什么?(抽生回答)自主学师苦难是人生最好的老师,苦难能催生人的潜能请同习学们再次齐读这句话师现在我们一起走进《秋天的怀念》,去感受他们勇敢地走出苦难去造就人生价值的故事已经布置同学们预习了,请大家看投影,你能说出这是哪三个词语的意思吗?PPT显示由于神经功能发生障碍,身体的一部分完全或训练信不完全地丧失运动的能力息提炼形容人瘦弱,面色不好和表达指再无会期的离别;死别生第一个解释的是“瘫痪”第二个是“憔悴”第三个是“诀别”师请同学们把词语写在草稿本上,并把注释连同词语再自由识记1分钟(生自由识记)
1.思考这三个词语分别针对的对象是什么?明确“瘫痪”描述的对象是文中的“我”;“惬悴”描述的是“母亲”;“诀别”则表现的是“我”与“母亲”的生离死别,充满了懊悔现在让我们在诵读中去体会文字中的一切情感和主题我提升学生提们先来读“瘫痪”,读“我”的情感炼信息,概括准确,交流表达能力第二部分读“瘫痪”,知“我”的痛苦
1.文中哪一个词语最能形容“瘫痪”后“我”状态?并找出文中对“我”的状态的描述,谈谈理解明确暴怒无常(脾气非常恶劣,时常极端愤怒,变化不定形容人很容易发怒,而且没有规律“瘫”字是病字框加一个“难”,就是病到很艰难的地步了,不能行走了,对于二十来岁的小伙子来说这是多么沉重的打击;
①望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁改文“望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”(让学生对比着读)(“望着望着”“听着听着”表明史铁生持续这个动作的时间之久,也可以看出他沉浸在痛苦之中,无法自拔写出了他的痛苦持续之久,也写出他失去了欣赏自然,欣赏美好的兴趣,认为世界上的任何美好的事物与他无关)
②“不,我不去!我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着“我可活什么劲儿!”师“我可活什么劲儿!”这得多大的绝望才会说出这样的话呢同学们看投影PPT显示合作学习,资料助读我16岁毕业于清华附中,18岁时怀着青提炼信春的梦想去延安农村施展抱负20岁时一场大雨让我高烧息,组织不止,这让原本就有隐性脊柱裂的我走语言,交流表达不了路,再21岁生日那天,住进医院,从此再也没有站起来……师作者说,活到最狂妄的年龄,忽地残废了双腿,母亲带着他到处治疗没有任何改善,于是,就每天生活在暴躁中,甚至拿着刀威胁过医生要么把我治死,要么把握治好,不然我杀了你……我们能否想象到这是一种怎样的绝望?人生找不到去处,甚至连活着的理由都找不到来,让我们再次品读这些文字,哪位同学起来再现一下?PPT显示望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁“不,我不去!我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着训练学生诵“我可活什么劲儿!”读能力(师提示动词“砸”“摔”,还有“捶打”,感情浓烈一些,最后一句“我可活什么劲儿”,再读出作者对生的绝望之情(指导学生感情浓烈地读,有表现力))师同学们,捕捉关键性的词语,用重读的形式可以帮助我们体会到作者的情感刚才这位同学就表现得很好,通过品读动词来感受作者的情感刚才这些都是对作者痛苦的直接描述,卜面我们一起再来看看,在作者妹妹的眼中,他的生活状态是怎样的?他带给他妹妹的感受又是怎样的?请看一一这位女同学你给我们读一下资料(生读)PPT显示资料助读不久,哥哥行动越来越费劲了,他动不动就发脾气看见他把鸡蛋羹一下扔到了屋顶,把床单撕成一条一条,我吓得已经不会哭了,只是大气不出地看着,盼着这一天赶紧过去只是又怕明天还会发生什么我亲眼看见他把一整瓶药一口吞下,然后疼得在床上打滚,看见他一把摸向电源,全院电灯瞬间熄灭,才知道什么是真正的恐惧和绝望这种日子经常发生——史岚多方式诵读,感悟人物情感
2.从妹妹的感受中,你能理解作者心中的绝望和痛苦吗?大家再默读一遍文字(生默读资料)师我们再来读一读这些文字,用你体会到的情感,把作者的痛苦和绝望表现出来PPT显示望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁“不,我不去!”“我可活什么劲儿!”(生自由品读)师我们读懂了一个健全的人突然间瘫痪的痛苦,也就理解了他为什么会“暴怒无常”了,没有了生的希望,生活自然就剩下了满目绝望这种痛苦,需要理解也需要呵通过文本分护,所以,有一个人深深得作者的苦,这个人是一一(生母亲)析,了解作者,深层次
四、整理提炼理解“我”
1、概括文章内容可以通过朗读课文时抓主要信息的状态,为(人+事+结果)下文怀念母亲做铺垫
2、分析人物形象可以通过人物细节描写,抓住关键词师生合作,通过资料助读,读出“我”的对生活的绝望板书设计苦难一一瘫痪一一知“我”痛苦教学反思。