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《秋天的怀恋》赏析教案桂花井镇中心校李涛【教学准备】学生准备熟读《秋天的怀恋》,了解史铁生的相关信息,有感情的朗读课文,基本掌握作者情感教师准备课前查阅《秋天的怀恋》的相关资料,阅读史铁生的《合欢树》和《我与地坛》,重点分析文中史铁生的母亲形象【教材解读】《秋天的怀恋》为人教版七年级语文上第二单元的第一篇课文本单元所选均为情感熏陶类作品《秋天的怀恋》这篇散文,是史铁生在双腿瘫痪、母亲去世后,所写下的一篇感人至深的回忆性情感散文语言简练,情感优美在文中对于母亲的语言描写、动作描写和神态描写,尤为出众在本堂课,我将重点通过母亲形象的语言描写、动作描写和神态描写,分析母亲的人物形象【学情分析】从整体上看,任课班级班风积极向上,学生学习习惯良好,但是因为是乡镇中学学生,学生文言文基础薄弱,课外阅读较少,上课不愿主动发言因此在学生讨论问题时,需要教师及时引导,在回答问题时,也需要老师多鼓励在情感上,学生对于母爱有了初步的理解和把握,要在情感的基础上,对学生进行的情感的熏陶【教学资源】直接上课【教学目标】让学生有感情的朗读课文,分析文中母亲形象,使学生收到情感的熏陶【教学重难点】重点分析文中的母亲形象难点对学生进行情感熏陶【教学过程】
一、复习导入在之前的学习中,我们学过马致远的《天净沙・秋思》,请同学们,们一起背诵复习在这首元曲中,马致远为我们描绘了秋日夕阳图,通过环境的描写,表达了自己浓浓的相思之情今天,我们将再一次描写秋天的作品,我们一起来学习《秋天的怀恋》
二、朗读教师朗读1——4自然段,学生朗读后三自然段提示学生在朗读过程中,用双横线勾画描写母亲语言的句子,用波浪线勾画描写母亲动作的词语,用单横线勾画描写母亲神态初词句中国古人说听其言而观其行,知其心又说察言观色“言”是语言,“行”是动作,“色”是神态“心”就是我们通常所说的怎样的人
三、重点解读文中的母亲形象语言“听说北海的花都开了,我推你去看看”母亲让史铁生去看菊花的原因
1、那里有他们美好的童年记忆;
2、带史铁生散心;
3、母亲病重,且母亲爱花,这是母亲一直以来的心愿;
4、母亲想通过史铁生赏花,找到生命的意义,好好活“你要是愿意,就明天?”母亲心情之急切“咋娘儿俩在一块,好好活”鼓励儿子坚强的活下去,且要活出精彩动作“扑过来”、“抓住我的手”母亲急切的心情“挡在窗外”是为了挡住窗外的落叶,不让我触景生情,细节描写,表达了母亲对我的关心“她高兴得一会儿坐下,一会儿站起”母亲高兴得像个孩子“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静”母亲善解人意,让我发泄自己的情绪,但是又放心不下我神态:“眼边儿红红的”“忍住哭声说”“她憔悴的脸上现出央求般的神色”这是一个坚强的母亲,不在史铁生的目前流泪“憔悴”一次,写出了她身体不好的现状,也因史铁生而日夜操劳而劳累学生可以自己找文中语言描写、动作描写和神态描写,剖析母亲的特点多多益善
四、分析母亲的人物形象心思细腻、爱子如命、坚强伟大、乐观从容、教子有方“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中开得烂漫”这些形容花的词语,其实也是在形容人母亲性格如黄花淡雅,品质如白花高洁,对我的爱如红花热烈而深沉
五、作业布置写一篇与自己母亲有关的随笔,要运用到语言描写、动作描写和神态描写
六、总结课堂今天这节课,我们走进了史铁生的《秋天的怀恋》,看到了一个平凡的母亲对儿子伟大的爱,正是因为有了母亲的鼓励,我们才能看到一个文学家、小说家的史铁生因此我说,史铁生的母亲不仅给我史铁生生命,在他最困难的时候,是她的母亲,让她重生那么,面对这样一个母亲,史铁生又是怎样做的呢?我们下节课再探讨板书设计:秋天的怀恋母亲语言描写动作描写史铁生神态描写平凡且伟大的母亲。