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文本内容:
老王杨绛教学目标.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心
1.熟读课文，学习作者通过肖像描写、语言描写、动作描写等方法塑造人物形象突出中心的写法
4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排整体把握课文，体察人物思想感情
5.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心教学过程
一、导语设计背景音乐《让世界充满爱》同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题
二、指导自读，把握文意
1.投影显示生字词，检查学生的预习情况I注音塌败取缔但翳骷髅绷滞笨愧作⑵释义塌败滞笨取缔愧作
2.学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象.思考本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢请学生自读课文谈出自己的阅读感知作者对他的态度是怎样的？学生积极回答，教师归结从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良他靠一辆破旧的三轮车活命文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子他打了一辈子光棍，孤苦伶仃住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油
3.学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲教师作阅读提示课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承学生归结课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况卜.面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良
4.合作研讨1文中作者的善良表现在哪里老王的善良又表现在哪里对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的？2你怎样看待文中作者一家对老王的关爱相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？3写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，乂要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色又给我们怎样的启示呢？学生小组讨论解疑，教师点拨、明确1作者的善良有许多表现照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油老王的善良也有许多表现“愿意给我们带送“冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢结尾一句话，应该这样理解一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”2从文章看，最主要的是平等观念在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的再是人道主义精神这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人而社会作出的贡献，尊重人格,维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展作者一家对老王是怀有这种精神的知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱老王收钱常常客气，他们总是照原价付平板三轮不敢坐了.还是关心老王是否能维持生活总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够所有这些，都是人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的3作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫下面三段是按时间顺序除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体
5.杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心你还能举出文中类似的语句吗？参见课后练习
6.说话训练爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会
三、写作指导
1.教师讲解写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象怎样写好这类文章呢？1确定写作对象要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人2选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西这一共性，恰是要突出表现的中心思想当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良3第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写4第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来考虑基本成熟，可以简要列出提纲如本文段落的有序安排5下笔成文书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成成文后，改换欣货者的身份默读此文，进行修改、润饰
2.投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想
（1）我的——（爸爸、妈妈、老师、好友……）
（2）他（她）是一个一一的人（如勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”）
（3）我逐渐了解了他（她）
（4）其他童年的伙伴、挚友、手足情深……
四、课堂练习阅读文段，回答问题（分发打印好的文字资料）朋友给我讲了一件真事说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰这时，牛的眼睛里已是满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预，感到自己的命运了但屠户还是举起了刀子突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀口光当落地一一在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊屠户沉思良久，破例作出了一个决定，o这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊！
1.文中的“犊”读作,文中“震撼”一词的近义词是
2.当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下（请用文中语句回答）
3.文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定“，根据上下文，揣摩理解他“沉思”的是什么他将会作出怎样一个决定？
4.请为本文拟一个小标题
5.本文表现的主题是什么请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答
6.本文最感人的地方在哪里为什么用简明的语言谈谈你的理解和体会板书设计老王一一善良（苦）一不幸我们一一体察善良一一幸运幸运幸运的人对于不幸者的愧作作业设计完成练习册教学反思
1、把握文本特色，重视情感体验整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性
2、立足语言品味，穿插写作指导课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，乂训练了学生语言运用和表达能力教师徐秀芳。
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