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文本内容:
抓住细节写“活”人物执教者成都市树德实验中学袁姗【教材分析】“抓住细节”位于教材七年级下册第三单元单元写作训练要求了解细节描写及常见类型;理解细节描写在写作中的作用;学习捕捉生活的细节,描写生动的细节;注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感本节课是在“写出人物的精神”、“学习抒情”的写作训练的基础之上的深化与细化训练【学情分析】初一下期,学生已经具备了写人叙事的基本能力,在学习中已经初步掌握了描写的基本方法对于细节描写,学生虽有一些了解,但对概念和方法还不清晰,无法在写作中恰当自如运用初一的学生,已具备了一定的认知水平,具有了一定的抽象概括能力、分析能力在此基础上,学生可通过本节课的训练,进一步体会细节描写的妙处,学习运用细节描写来刻画人物,表达感情【教学设想】部编版教材作文教学重在“讲”、“练”、“改”结合,十分注重在写作中对课内文本的运用本堂课的教学采用“双线结构”在教学中以学生活动为明线,以教师活动为暗线结合前面作文训练,学生在课前初次完成“细节之写二课堂中,通过“细节之辨”、“细节之妙”、“细节之法”、“细节之改”几个环节,逐层深入,前后勾连,形成教学的闭环“细节之辨”让学生懂得“什么是细节”;“细节之妙”让学生辨析“细节的作用”;“细节之法”让学生学会围绕中心选择“真细节”,学会锤炼细节;“细节之改”是对前面几个环节的学习的检验和提升教师在课堂中用课文经典例子做难点突破,让学生进一步体会细节描写与人物情感、人物精神的关系同时,教师以一篇学生习作贯穿教学始终,通过一改、二改、三改,每一步都让学生对例作分析、修改,让其结合例作的修改示范,再修改自己习作,并通过前后作品的比较,逐步提升写作能力【教学目标】了解细节描写及常见类型,理解细节描写的作用
1..学习如何捕捉生活的细节,学会描写生动的细节
2.恰当运用细节描写刻画人物,表达情感3【教学重难点】学习如何捕捉生活的细节,学会描写生动的细节
1..恰当运用细节描写刻画人物,表达情感2【教学课时】一课时【教学方法】讲练法、分析法【教学过程】
一、课前活动细节之写选择身边的一位人物,展现人物风貌要求运用恰当的细节描写字以上记叙文
1..
600.不出现描写对象的姓名
二、课堂导入
2.【教师行为】提问猜猜两个语段描写的是谁?1展示选自不同学生的两个作文片段.【学生活动】朗读、判断、表达2
三、活动二细节之辨(落实能力层级中的“理解识记”、“归纳概括”、“分析综合”).【教师行为】阐释何为细节?
1.【教师行为】提问能找出同学作文中的细节描写吗?2第一次出示学生例文【学生活动】快速浏览例文,勾画出细节描写;朗读分享【教师活动】点评、引导.【教师活动】提问自己作文中是否有细节描写?请勾画出来3【学生活动】快速浏览自己的作文,勾画出细节描写;朗读分享;评价分析【教师活动】引导
四、活动三细节之妙(好在哪里?落实能力层级中的“分析综合”、“鉴赏评价”)【教师行为】提问是.否有细节描写就好?【学生活动】判断.【教师行为】提问对原文中的细节描写进行改动后好不好?为什么?1展示课文中的经典语句【学生活动】判断、分析.【教师行为】提问此处细节描写在全文中的作用?2【学生活动】默读课文、表达分析【教师行为】点评、归纳明确突出人物形象(内容)、表现文本主题(主旨)、勾连前后内容(结构).【教师行为】提问同学作文中的细节描写是否也有重要作用?3第二次出示学生例文,重点展示有细节描写的语段【学生活动】表达、分析【教师行为】点评、引导.【教师行为】提问找出自己作文中不恰当的细节描写,并说明理由4【学生活动】批注、表达、分析
五、活动四细节之法(如何来写?落实能力层级中的“分析综合”、“鉴赏评价”、“表达运用”)【教师.行为】提问运用了什么方法进行细节描写?展示课文中的经典语句【学生活动】朗读、归纳、分析【教师行为】概括、点拨、教授方法明确聚焦特征、精准修饰、放大分解
六、活动五细节之改(如何更好?落实能力层级中的“鉴赏评价”、“表达运用”)【教师行为】提问运L用方法,为同学作文中不恰当的细节描写提出修改方案第三次出示学生例文,重点展示细节描写不恰当的语段【学生活动】小组内讨论交流;表达、分析【教师行为】点拨、补充.【教师行为】提问运用方法,修改自己作文中不恰当的细节描写1【学生活动】修改、展示、分析【教师行为】点拨、补充
七、课堂小结附板书设计:写活人物妙_勾连前后人表现主旨抓一聚焦特征法I精准修饰放大分解住细节。