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文本内容:
《驿路梨花》教学目标1•进一步学习略读的阅读方法,粗知故事梗概2•理清文章的记叙顺序,分析、理解文章的构思特点及表达效果3•分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处第2课时教学过程
一、复习导入从I节课的学习之中,我们知道《驿路梨花》这个题目语出于陆游的诗句“驿路梨花处处开”,同时,这也是我们本文的收束句既然说梨花处处开,那么这些美丽的梨花乂绽放在文章中的哪些地方呢?
二、教学新课目标导学一聚焦“梨花”,体悟情感
(一)五写梨花,各有不同•出示任务
(1)思考文中几次写到“梨花”?将其语句勾出,并思考其作用
(2)学生勾画相关的语句,讨论、交流明确五写梨花其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神
①白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!这是自然界的梨花一是写出了中淡淡月光下的梨花林洁白、美丽二是出现在人们需要帮助的时候,带给人希望和温暖三是点题,为故事情节的展开做铺垫
②一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,以自然环境烘托不平常的小茅屋,营造了美的意境
③我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!这是写入由此,景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联
④这天夜里,我睡得十分杳甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花杉的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……虚实映衬,先写花,后写入,把花和人自然地结合在一起作者借助梨花,赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人
⑤我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗“驿路梨花处处开”“驿路梨花是双关语,以花写人,以花映人,写出了花的美,更突出了人的精神美“处处开”实际上贽颂的是世代相传的雷锋精神,升华了文章主题1•总结过渡“梨花”是文章的线索,贯穿了全文,在理解了不同“梨花”的含义之后,我们知道了“梨花”不仅是指自然界的景物和人名,还象征着“雷锋精神”那么,你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗?
(二)梨花绽放,处处花香,出不任务1思考文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢?2学生圈点勾画,总结概括明确
①“我”和老余修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘学习,方便过路的人
②堪族老人送米、修茸小茅屋,向哈尼族小姑娘学习,方便过路的人
③哈尼族小姑娘照管小茅屋,向解放军战士和姐姐学习
④梨花姑娘照料小茅屋,向解放军战士学习,方便过路的人
⑤解放军战士建造小茅屋,向雷锋学习,方便过路人2•总结过渡“驿路梨花”处处生香,我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神,这种精神值得我们学习、继承、弘扬在学习了文本之后,我们再回到文章的标题上三驿路梨花,品味妙处,出示任务1思考课文用《驿路梨花》作为标题,有何妙处呢?2学生自由交流明确文中的“驿路”,指过往行人所走的道路它是“我”和老余在边疆行走的道路,是雷锋助人为乐精神长盛不袤的地理见证
①“驿路梨花”既指自然界的梨花洁白、香气四溢又指梨花姑娘助人为乐,朝气蓬勃,淳朴热情还指解放军战士无私奉献,为人民服务也指边整民族的优良民风淳朴热情,知恩图报,从善如流更是雷锋同志助人为乐精神的象征
②“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系
③“驿路梨花”出自陆游的诗,为文章增添了文化韵味2•总结过渡每个人都会遇到各种困难与不幸,如果人人都能献出一点爱,那么这个社会便会充满真、善、美目标导学二拓展延伸,洗涤心灵1•出示任务在与文本、与作者的交流中,你是否有了自己的情感体验呢?1联系生活实际,将文本中的精神转变为实际的行动2请选取自己喜爱的植物,运用象征手法,写一个不少于300字的片断来表达自己对战“疫”英雄的赞美之情与君共勉诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话“我们常常无法做伟大的事,但是我们可以用伟大的爱去做些小事”教学反思
1.在教学中采用了“学生自读——提问——精读——回答问题”的形式,有助于学生深入文本,理解文义可取之处2•问题的设置由浅入深,从内容到写法,能顾及不同层次的学生,最大限度地调动了学生参与课堂教学的热情为了将阅读与写作结合起来,还可以进一步引导学生在写作中运用“悬不足之处念”。