文本内容:
爱莲说教案教学设计
一、教学目标
1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意
2、学习本文托物言志和衬托的手法
3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质
二、教学重点学习本文托物言志和衬托的手法
三、教学难点理解文章的主旨
四、教学方法自主、合作、探究
五、教学课时一课时
六、教学过程
(一)情境导入
1、欣赏莲花的图片,引导学生回忆有关“莲”或“荷”的诗句(出示诗句,朗读)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红一一杨万里清水出芙蓉,天然去雕饰一一李白采莲南塘秋,莲花过人头一一乐府民歌荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开一一王昌龄
2、莲花的别称荷花、水芙蓉、藕花、芙蕖、水芝、水华、泽芝、中国莲、菌茗,古人称未开的荷花为苗菖,即花苞
(二)题解
1、作者周敦颐(1017-1073),宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,北宋哲学家因他世居道县濂溪,学者就称他为濂溪先生
2、创作背景周敦颐来星子后,在军衙东侧开挖了一口池塘,全部种植荷花周敦颐来星子时已值暮年(55岁),乂抱病在身,所以每当茶余饭后,他或独身一人,或邀三五幕僚好友,于池畔赏花品茗,并写下了散文《爱莲说》
3、文体说,是一种议论文的文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题
(三)感知课文
1、听录音朗读(注意听准字音,把握朗读的节奏,语气,语调),提醒学生划分节奏
2、扫清生字词(出示课件,抽人拼读,再齐读)
3、齐读课文
4、自由朗读课文,参照注释,疏通文意并翻译课文小组交流,分工合作,i人一句翻译要求
(1)尽量译出每一个字;
(2)补出省略成分;
(3)通畅,准确教师提问(分四个小组,积分赛,答对问题该小组积一分,分数最高的小组,作业免做一次)
5、教师重点讲学生难懂两个文言句式
(1)“予谓菊,花之隐逸者也”,判断句其下面的“牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也”两句与此相同
(2)“菊之爱”,宾语前置,译为“爱菊”“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同
(四)探究课文理解莲花的高洁品格
1、文中哪些语句具体描写了莲?(原文)作者把莲比作什么?(读一读找到的句子)君子
2、作者对莲的描写中赋予了莲哪些品质?用一些简洁的词语来概括(逐句一概括)拿出作业本画一朵莲花,总结它的品质(小组积分)
3、托物言志理解运用“菊”和“牡丹”来衬托的作用
1、文章写了“莲二还写了哪几种花?分别比作什么?
2、作者主要描写和赞美“莲”,为什么还写菊花和牡丹?起什么作用?作者的态度怎样?衬托,正衬和反衬(突出)赞美、惋惜、厌恶
3、指名朗读体会情感把握主旨作者在文中表达了怎样的人生态度?对照板书,齐背课文
(五)课堂小结
1.生字词着、濯、亵、鲜.词类活用蔓、枝(名词活用作动词)
2.一词多义水陆草木之花一助词,“的”之予独爱莲之出淤泥而不染一主谓间菊之爱,陶后鲜有闻一宾前标志.两个特殊句式判断句一一菊,花之隐逸者也宾语前置句一一菊之爱,陶后鲜有闻
3.一种抒情手法托物言志.一种写作手法衬托(正衬、反衬)
(六)能力训练、观赏图片,说说象征意义
4、模仿例句,用托物言志的方法造句例句我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子造句我爱,因为它o
(七)作业
1.抄写课文及其注释
2.背诵这篇课文。