文本内容:
9老王课题《老王》课型精读课课杨绛时!使用者:【学习目标】
一、知识与技能
1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语
2、整体把握课文,体察人物思想感情【学习重点】引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心【学习难点】全面准确地理解课文内容
二、过程与方法
1、自读点拨法本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断,刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨
2、合作探究法阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决
三、情感、态度、价值观以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心
一、初读课文,扫清字词障碍已读课文遍确认
1.老王常有失群落伍的,因为他是单干户【学习过程】【我学•我会】独立预习自学
2.经过一个的小胡同,看见一个破破落落的大院,.里面有几间的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去
5.往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰着身子进我家来,不显得那么高也许他平时不
3.我们从干校回来,载客三轮都了那么瘦,也不那么直僵僵的他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨
6.他一手拿着布,一手攥着钱,地转过身子
7.几年过去了,我渐渐明白那是一个多吃多占的人对一个不幸者的我还要补充
二、整体感知,理清思路
1、介绍作者
2、默读,初步感知文意,并疏解疑难字词
3、初步感知再现鲜活的人物形象老王是个怎样的人?从哪些地方看出来?试举例【我行•我秀】小组交流研讨,展示提升
1、老王的善良又表现在哪里?答
2、文中作者一家的善良表现在哪里?你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?答
3、既然“我”也关爱老王,为何文中还说“愧作”?答
4、相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?答【我记•我优】课内反馈
一、基础知识积累
1.下面语句中加点字的注音正确的一项是()A.几年过去了,我渐渐明白那是一个多吃多占的人对一个不幸者的尊性(kuizud)oB.他一手拿着布,一手攥着钱,个孥(chiben)地转过身子C.我们从干校回来,载客三轮都取绡(qMl)了D.经过一个荒僻(huangbi)的小胡同,看见一个破破落落的大院,
2.下面语句中书写有误的一项是()A.老王常有失群落伍的皇恐,因为他是单干户B.往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰低着身子进我家来,不显得那么高C.里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去D.那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧作
3、阅读下列语段,完成下面的题目有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地尊瞅在门框里往常他坐在登三轮的座上,或抱着冰着身子进我家来,不显得那么高也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨我吃惊说“啊呀,老王,你好些了吗?”他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手他一手提着个瓶子,一手提着一包东西我忙去接瓶子里是香油,包裹里是鸡蛋我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的我强警说“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”他只说“我不吃”我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去他赶忙上住我说“我不是要钱”我也赶忙解释“我知道,我知道一一不过你既然来了,就免得托人捎了”他也许觉得我这话有理,站着等我我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝I」茶水可是我害怕得糊涂了那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头我不能想象他是怎么回家的
(1)体会下列句中加点词语的表达作用A、我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里•B、我强笑说“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”••♦
(2)作者的善良是如何表现的?
(3)、“我不能想象他是怎么回家的,为什么?
(4)、概括本文段的中心【我悟・我写】。