还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
知识与技能教学目标
1.进一步熟悉文言文,了解文言文特点,积累重点词语和文言知识
2.读准字音,熟读成诵
3.注意词语的积累和文句的精确翻译与理解
4.理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望过程与方法理解文意,结合作者生平,体会文章主旨,思考其现实意义情感态度与价值观感受传统文化,接受古典作品熏陶
1.背诵课文教学重点
2.在理解重点词语的基础上翻译全文
3.引导学生理解成才的三个条件志、学、才三者之间的关系
4.引导学生领会文章的思想意义引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系教学难点课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动导入诸葛亮是谁?(学生回答)体会题目的创设情境诸葛亮是三国时期著名的政治家,军事家,他躬耕陇亩时“苟含义全姓名于乱世,不求闻达于诸侯”,但注意结交名士,研读古籍,留引入新课心时政,常以管仲、乐毅自励被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》,策动孙、刘联盟,大破曹操,奠定三国鼎立的基础蜀汉建立,拜为丞相为完成统一中原,兴复汉室的大业,他效忠先主,辅佐后主,外联东吴,内修政理,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐魏国,终因积劳成疾而逝世,享年54岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷他以自身言行感染激励自己的子孙,“善政嘉事”,“美声溢誉”,其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵当堂预习自
一、初读课文
1.做好笔记主修炼
1.学生以自己喜欢的方式读课文要求,借助工具书扫清生字
2.领会作障碍,注意停顿答
2.找生朗读课文,师点拨存在的问题
3.学生边听
(1)生字夫(fu)澹泊(ddn)(b6)读边圈点淫(yin)慢遂(sui)庐(M)
(2)停顿
3.集体朗读课文
二、疏通文意
1.学生自主学习结合课下注释和工具书,运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识),学生自主译读课文,找出疑难问题,并力求在小范围内合作解决学生学习时,教师巡回,及时给予指导
2.质疑问难这一环节,由学生自由提问,师生共同讨论解决学生能自己解决的,放手给他们解决不了的,教师给予点拨注意结合具体问题,对学生进行学习古文方法的指导
3.师强调重点词.
4.生译全文先找生通译全文,再同桌间口译在本环节中,要求学生译文的语言,除了达到文通字顺外,也要力求文字优美(如年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!译为年华随时光消失,意志随岁月流逝,最终枯败零落,对社会没有任何贡献,只能悲哀地守着穷房子,那时后悔又怎么来得及呢!)第二课时教师活动学生活动教学环节
三、研读赏析课文L明确主旨是劝勉儿子勤学组内互助本环节,教师以一系列问题带动学生对课文励志,需从淡泊宁静中下功夫,最的深入理解忌荒唐险躁文章概括了做人治学小组展示
1.诸葛亮写这封信的用意是什么?的经验,着重围绕一个“静”字加以论述,同时把失败归结为一个
2.本文就哪儿方面进行了论述?这几个“躁”字,对比鲜明方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据(道
2.明确在修身、立志、理或事实均可)吗?为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系
3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么?
3.明确理想的人才必须具备三个基本条件志、学、才
4.“君子之行,静以修身,俭以养德,他主张以俭养德、以静求学、以学非澹泊无以明志,非宁静无以致远这句话的核心广才,这三者是缺一不可的志是是一个“静”字“俭以养德”与“静”有何关成才的前提和基础,但志向的培养系?又必须修养道德,造就人才必须从静与俭的修养开始
四、背诵枳累
4.明确因为节俭方可学生背诵课文,提醒学生注意一句话一句话清心臻欲,避免浪费这就要求人地背,要注意句间停顿,开始时,要慢背,心里装们的内心世界始终保持宁静,不会着现代文,嘴里说着古文为贪图丰厚的物质享受而分神劳力“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德
五、谈感受,说启发拓展提高学生从文中找出自己所喜欢的一个警句,谈自己的理解高手展不和所受到的启发只要学生言之有理即可
五、谈感受,说启发例如拓展提高学生从文中找出自己所喜1时光飞逝,我们要珍惜时光,不能等到自欢的一个警句,谈自己的理解己变老,和世界脱节,才悲叹蹉跣的岁月,那将于高手展不事无补或少壮不努力,老大徒伤悲和所受到的启发只要学生言之有理即可2一个人要想有所成就,就必须从小确立大志,否则人生就没有了方向周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言,这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之堀起“鞠躬尽瘁,死而后已”教学反思.成功之处:
1.不足之处:
2.提高措施:3。