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文本内容:
安和实验学校七年级语文集体备课案主备人曾颖学科语文主备时间总课时1课题《秋天的怀念》第教时
11.了解史铁生及相关的文学常识,积累文中的重点字词人物
2.通过反复朗读,抓住导学目标的语言、动作、神态等细节描写体会母亲的形象透于叙事之
3.理解文章将浓烈的感情浸中,并通过景物描写表达对母亲的怀念之情初审重点难点抓住人物的语言、动作、神态等细节描写体会母亲的形象复审第二次备课学法指导小组合作探究与师生讨论交流
一、导入新课唐朝有一位诗人叫做孟郊,他写了一首非常有名的诗歌走进母亲怎样的好好儿活;感《游子吟》,同学们会背诵吗?(齐声背诵《游子吟》)今天,受作者怎样的好好儿活;思考我们来学习一篇表现母爱的散文《秋天的怀念》看到文章教我们要怎样好好儿活的题目,同学们想知道什么?(生可能提出
1、作者在秋天怀念的是谁?
2、为什么是秋天的怀念?
3、他有什么值得作者去怀念的?)
二、明确目标通过文章中细节描写的品味,体悟母爱,从而体会作要想品出文章的主题,还是要重在朗读,读出味道,读出思学者的思想感情考
三、走近作者史铁生,1951年生于北京,著名小说家16岁毕业于北京清华大学附属中学18岁去陕北延安插队21岁因病致瘫,转回北京23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人后又患品味描写语言,把握描写方法,过尿毒症,靠透析维持生命28岁发表第一篇小说《法学教授及体悟母子真情,感受博大、宽其夫人》,以后陆续发表中、短篇小说,散文多篇,其散文《我厚的母爱,学会感恩与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖
四、检查预习程
1、我会读瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨
2、我理解侍弄经营照管憔悴形容人瘦弱,面色不好看诀别多指不再相见的分别絮絮叨叨形容说话啰嗦,唠叨喜出望外遇到出乎意料的事情而特别高兴
五、初读课文,整体感知
1、情读美听,寻找共鸣听读课文,划出最让你感动的语句,想一想,是什么原因让你产生了共鸣(播放朗读录音)
2、默读课文,划分段落,简单归纳每一段内容师提示线索一一看花3次1)、第一节母亲要带我去看花2)、第二节我答应去看花3)、第三节至第五节母亲再也不能同我去看花了4)、第六节我和妹妹去看了菊花
六、自由研读,真情感知(察言观色感悟母爱)
1、找出文中描写母亲动作,语言和神态的词句,用不同的符号标出,并圈出重点词,然后小组一起交流学习成果
2、“我思我悟”1)、双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态?生讨论后归纳双腿瘫痪后,我的脾气变的暴怒无常2)、面对我的暴怒悲观,母亲是怎么说的,又是怎么做的?运用了哪些描写方法?写出的母爱表现是什么?A、这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我(品味“悄悄”,“偷偷”)动作描写和神态描写:母爱是理解B当一切恢及沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我.“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走她总是这么说母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了“不,我不去!我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(品味“扑”,抓忍”)动作语言神态描写:母爱是执着、是坚强、是生死相依……C、那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落母亲进来了,挡在窗前“北海的菊花开了,我推着你去看看吧”动作语言描写:母爱是细心的呵护D、她憔悴的脸现出央求般的神色”什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说我的回答已经让她喜出望外了“好吧,就明天”我说她高兴得一会儿坐下,一会地站起“那就赶紧准备准备J神态、语言描写:母爱是商量、是理解E、她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着“看完菊花,咱们就去‘仿膳,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感她又悄悄地出去了(聚焦“笑”,“敏感”透过这几个字,你看出了什么?)母爱是细心,是宽容3)、如果有人问我母爱是什么,我会说……母爱是周五放学后妈妈在校门口寻找我的目光……母爱是上学的凌晨五点半妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面……4)、“怀感恩之心细说母爱”(用形象的语言表达一一比喻)母爱是一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱是一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限
3、母亲当时,自身的状况如何?身患绝症病入膏肓(自身的)儿子瘫痪暴怒无常(面对的)
4、深受苦楚的母亲有怎样的表现?自己做坚强的母亲:让儿子成为坚强的儿子
5、作者多次在文中也多次提到菊花,有何用意?师生归纳母亲带我看花,是想唤起我生存的欲望菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照:菊花热烈深沉,是母爱的写照;母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀;菊花在我眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也是在告诉读者我的△生态度发生了转变(文中何处可见?)
6、细读本文,你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情?讨论归纳悔恨、悲痛、怀念
七、合作探究课文为什么不以《怀念母亲》为题,却以《秋天的怀念》为题?(或者为什么是秋天的怀念?秋天有什么值得作者去怀念的?)讨论归纳1)、母亲是秋天去世的,“我”深切怀念母亲对“我”的爱2)、秋天里去看菊花,是母亲对“我”的希望,“我”用行动向母亲表示,不仅自己好好活,,还要带着妹妹好好活,让母亲在九泉之下放心3)、秋天是菊花盛开的时节,“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征,看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂,让“我”明白了要好好儿活,活出精彩,做生活的强者
八、升华情感延伸拓展
1、又是秋天,当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢?讨论归纳(可能是)母亲,儿子来看您了自从您秋天走后,我和妹妹都懂了您的话,您放心吧,我俩在一块,一定会好好儿活(充分肯定学生的说法)
2、读“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”母亲未说完的话可能是什么?讨论你们俩在一块儿,一定要好好儿活,好好儿活啊……
3、学习了这篇课文,你有哪些收获?受到了哪些启发?学生各抒己见,教师鼓励肯定
九、小结全文
1、内容略
2、方法略
十、作业布置(放《烛光里的妈妈》)
1、学完本文之后,你是否被文中“母亲”的伟大母爱所教学反
2、课外阅读《我与地坛》思
十一、板书设计秋天的怀念感史铁生动呢?你会不会不由自主地想到你的妈妈对你所做的一切,此时此刻你是否也想对妈妈说些什么呢?请以《妈妈,我想对您说》为题,写一封信。