还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《秋天的怀念》教学设计泸州市天立学校宋静
一、教材解读及学情分析本课选自人教版初中语文七年级上册二单元第5课,是史铁生的著名散文,更是一篇以亲情为主题的精读课文课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活卜.去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱,表达了瘫痪的儿子对母亲的深深怀念及对生命的深刻感悟作者借助对儿件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情对七年级学生而言,才进入初中,语文学习能力和学习习惯的培养尤为重要因此,基于这样的学情,在朗读中入情入境,然后在讨论追问中提升悟情是符合初一学生学情的有效方式因此在教学中引导学生抓住人物的语言、动作,体味人物的内心情感,读懂母亲的爱,理解作者平静内敛的文字背后的痛苦、遗憾、内疚、悔恨这样复杂的情感并以此点燃学生情感,引发真情,培养学生独立阅读散文的思辨与审美能力
二、教学目标
1.通过不同形式的朗读,感知作者平静内敛而深沉起伏的语调,感受深挚动人的情感
2.在引导学生品读母亲言行细节中感受母亲亳不张扬的爱,以及作者亳不张扬的表达,深入理解作者对母亲的深切怀念及自己的悔恨、愧疚等情愫
3.读写并进,引导学生对生存困境中“好好儿酒”的领悟
三、教学重点品读细节,朗读作品,感受母亲亳不张扬的爱,以及作者亳不张扬的表达,深入理解作者对母亲的深切怀念及自己的悔恨与愧疚
四、教学难点引领学生对生存困境中“好好儿活”的领悟
五、课时安排共二课时第一课时基础把握,整体感知,初步梳理看花情节,感知“我”的心路变化历程;第二课时紧扣标题,精读课文,品读语言,读写并进(本课重点)
六、教学流程(第二课时)复习导入同学们,我们上节课已经初步感受了史铁生的著名散文《秋天的怀念》的大致内容,其中有几个生字词非常重要,让我们通过朗读再来复习巩固一遍(齐读字词)同时,我们还抓住看花这一线索,梳理了三次看花的情节,感知了“我”的心路变化(-)怀念看花,感知心路(通过用文中的语言完成表格,梳理三次看花的情节,由师生共同复习完成)看花母亲我语句语句对待生命的态度第一次北海的花都开了,我推着你去走走不,我不去不想活第二次北海的菊花开了,我推着你去看看吧好吧,就明天要活着第三次妹妹推我去北海看好好儿活了菊花(-)怀念母亲,感受母爱同学们,是什么让“我”有这样的变化呢?是母亲用默默的爱让“我”从痛苦和绝望中走出来,让“我”懂得生命的意义和生活的真谛就让我们走进史铁生平静而内敛的文字,融入角色,切身体验作者的这段艰难心路,读懂母亲的言行背后的心语
1.一组动作对比
(1)双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态?哪些词句表现“我”的暴怒无常?
(2)面对如此暴怒无常的儿子,母亲是如何对待我的?悄悄地躲、偷偷地听、悄悄地进
(3)同学们,此时你就是史铁生的母亲,试着想象在母亲的这些动作背后的思绪是怎样的?(给足3分钟,补写在导学单上,发言展示)我悄悄地躲出去,我想“在儿子看不见的地方,我偷偷地听着他的动静,我想小结母亲悄悄地躲是因为她体谅理解我的痛苦,留空间给我冷静她偷偷地听是因为她不放心我,怕我做出傻事悄悄地进来是因为不忍打扰我动作谨慎小心母亲对“我”是那么的、、、(通过抓我的动作与母亲的动作,在反复品读中体会儿子和母亲的心情,从而感受到母亲亳不张扬的母爱)
2.两组对话品读
(1)「a.不,我不去!”b.我狠命地捶打着可恨的双腿,喊着“我可活什么劲儿!(学生反复朗读儿子的两句话,感受“我”内心的绝望)C.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说“咱娘儿俩在一块,好好儿活,好好儿活”(在反复朗读中,抓“捶”“喊”读出我的绝望,抓“扑”“抓”等动词,读出母亲的着急和紧张抓“咱娘儿俩”读出双重含义)资料“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”小结母亲不仅承受儿子的疾病打击,还要承受自己身上病痛的折磨,还要想着如何去安慰儿子她把一切苦都往肚子里咽,自己生命不长却还坚强地鼓励儿子,用默默的爱陪伴着儿子
(2)我们聚焦第二次看花,想想这段对话该怎么读?“北海的菊花开了,我推着你去看看吧-“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”“好吧,就明天“那就赶紧准备准备”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的”“看完菊花,咱们就去仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”选取对话中的句子,说说应该怎样读?为什么要这样读?(在学生示范读的引领下去揣摩人物心情,感知母亲言语背后的高兴及对我的小心呵护,我的烦不可耐分角色朗读一男生读儿子,一女生读母亲)
3.读出心中愧悔可是,史铁生还来不及读懂母亲,如此爱他的母亲就这样突然走了“她出去了,就再也没有回来”(音乐起师读
4、5段)“她出去了,就再也没回来邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血我没想到她已经病成那样看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别”a.多年后,史铁生握着手中的笔,当时会怀着怎样的心情写下这几段文字?从哪些语句能读出这种愧疚和悔恨?(品读再也、绝、竟配乐齐读“她出去了,就再也没回来我没想到她已经病成那样看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别”)b.学生反反兔更动情读母亲昏迷前的最后一句话“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”说说你读出了什么?
(三)怀念秋天,感悟生命
1.同学们,这句没有说完的话是什么?我好好活了吗?我们带着希望齐读第7段(配乐)黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫我懂得母亲没有说完的话妹妹也懂我俩在一块儿,要好好儿活……
2.为什么要写到三色的菊花?“好好儿活”究竟是怎样的生活态度?结语史铁生是不幸的,却又是幸运的他有这样一位全心全意爱着他的母亲,默默为他付出,让他懂得了生命的意义和生活的真谛,懂得了如何面对艰难的生活,懂得了如何用另一种方式站起来越是懂得越是怀念,越是怀念越是自责,越是自责越是要好好活!史铁生读懂得母亲没有说完的话,要好-好-儿-活,作为天立春雨校区的中学生,你觉得你应该怎么“好好活”?用优美的语言写一段话,表达你对好好活的理解(写一段文字并展示)
七、板书设计暴怒无常好暴怒好无常。