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《秋天的怀念》教学设计张霞成都市树德实验中学秋天的怀念史铁生教学设想这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长对于八年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,我希望以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验学情分析七年级学生已有独立识字能力,因此本课的生字词由学生课前独立完成同时这一时期的孩子童心未泯,情感教育容易渗透而现在的孩子普遍存在一个问题,对亲情一类的话题,能从理性的角度谈出很多,却往往忽视了离自己最近的人,最近的爱《秋天的怀念》一课比较容易唤醒学生心中的母爱,从而激发他们热爱亲人的感情教学目标根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画”的要求,结合学生已有的认知基础,我确立了如下教学目标
1、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写语句,体会人物形象
2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀教学重点、难点通过有感情地朗读,抓住课文中人物的细节描写,体味人物的内心情感,感悟伟大无私的母爱教学设计理念
1.在语文教学中自然有效地渗透情感教育语文教学过程既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程,乂是一个陶冶学生情操的过程,而语文教学要完成教书育人的任务,就必须重视对学生进行情感教育本文的情感教育可从以下几方面着手
①挖掘教材中的情感因素
②让学生充分朗读课文,进行情感教学
③抓住课文重点语段和语句进行情感教学
④运用多种手段,加强学生对情感氛围的体验
2.培养师生之间的情感,建立平等的师生关系教法、学法设计.教法⑴朗读教学法借朗读传情,让学生通过读,了解文章的内容,进入文章的情境,体会文中的情感,提高朗读能力1采取自由读、默读、范读、分组读等多样的朗读形式⑵启发点拨法
①体现教师的主导作用和学生的主体地位
②充分调动学生的主观能动性,鼓励其积极参与课堂教学
1.学法⑴学生在获取知识的过程中,在老师的引导下,学会掌握一定的朗读技巧,通过多种形式的朗读,提高自己的朗读能力⑵学会通过自主、讨论的学习模式,调动自己的生活体验,进一步加深对课文的感悟教学媒体音乐渲染真情故事的讲述、教师的范读、学生的自主朗读等活动都在适宜的背景音乐中开展,为课堂营造良好的情感氛围教学时数:本文是一篇略读课文,内容浅显易懂,其情感贴近学生生活,易唤起学生情感的共鸣,因此本文教学拟用一课时完成教学流程教学教师活动学生活动设计意图步骤导入新营造课堂氛围,拨动课学生心弦,自然引发激描绘秋天的景象聆听、感受情某种怀念情分绪钟
1.深情朗读课文第
1.朗读课文2-7段师生同读,与作者达一段到心灵上的沟通,情感上的共鸣整体感知文章内容诵
2.秋天里发生了一
2.归纳概括读课件什么事?哪件事贯文穿全文?通过对文章重点语段入情和重点语句的分析,
3.出示表格
3.默读勾画描写母亲与“我”让学生在读中揣摩形分钟的细节象,体会情感同桌小声交流反复朗读美
1.一年四季都有花,朗读语段,各抒己见让朗读成为学生的个读课史铁生选择了什么时性化行为以学生的文候去看花?全班反复朗读文章末段,体会情朗诵体验代替教师的怡情
2.又是秋天,这是一个感空洞分析怎样的秋天?分钟走
1.母亲希望儿子怎样师生平等对话,走进进做才是好好的活学生,唤醒学生沉睡生活谈感想、诉真情的心灵,感受平凡生动情
2.今天的我们怎样做活中的母爱才是好好地活分钟•2•17•10•10教师寄语惜每一天都好好地活!情分钟看花母亲我第一次捶打、喊悄情进来、眼边红红板书设计第二次憔悴、央求同意第三次妹妹与我看花这节课设计的一个指导思想,就是把课堂还给学生我以本文真挚的情感为切入点,通过“激情一一入情一一,怡情一一动情一一惜情”几个环节,在朗读赏析品味语言中,引导学生逐步从表面感知,分析感悟,反思归纳,最后上升到感受母爱,孝敬回报母亲的思想高度课前担心学生把握不住朗读技巧,读不出文章的韵味,这些担心被学生在课堂上的反应打破简单的句子,学生自己能调动情感体验加以赏析,即使有一定难度的句子,学生通过合作讨论,教师点拨,便能完全领悟新课程强调学生要“多读”课堂上,我加强了对学生的朗读指导,运用多种朗读方式,让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言,使文中所抒发的情感叩击学生的心灵学生在学习过程中,感受到语言文字的美本节课高潮在于激活学生的情感,不少学生调动自己的情感体验,用朴实却不失美感的语言表达自己要好好地活遗憾的是,由于受教学时间的限制,不得不打断学生精彩的发言总之,从这堂课中,我感受到课堂上要真正相信学生能够实现主体性,在老师引导下,独立地完成学习任务因此,教师设计问题的关键之处在于如何激发学生达到学习的最佳状态(成都市树德实验中学张霞)•1。