还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
感人之心先乎于情——《写作学习抒情》教学设计万源市第四中学校田伟教学目标
1.结合已学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式
2.启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法一一直接抒情和间接抒情教学重难点
1.理解直黄抒情和间接抒情的表达效果
2.启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法教学准备教师采用多媒体教学,利用图片、音乐等多媒体素材教学过程
一、激趣导入,了解抒情
(一)激趣导入,引出课题(PPT显示)徜徉雨中,我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光,我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹,远眺大海,我们心胸开阔;俯视大地,近观流水,我们豪情万丈生活处处有美景,美景时时动人情,我们要善于发现美,学会抒发真情实感
1.老师板书题目学会抒情
2.反馈指导⑴学生交流抒情,是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐),使读者引起共鸣,受到感动、或产生激情,从而增强文章的感染力
(2)教师补充抒情是一种表达方式抒情一一即抒发感情它是作者或文中人物表达主观感受,倾吐心中情感的文字表露也就是,人们在生活中,遇到各种事情,产生各种感情,或使你高兴一一想放声歌唱;或使你生气一一使你悲痛这就是你对这些事情产生了感情,有了感受在写作时,把这种喜怒哀乐的感情表达出来,就叫抒情那么抒情时有哪些需要注意的呢?■.打近自勺、白勺EaKo了好”寸■不比何J但才F足17足衣组人士巾.才产g注,上,士/竹生.灰乂疗升F次作氐约<便>、皿/谷ggEZ k位工皿何J心理介”•*tiF WEII乂£3”中|»令Ui不rm依仰亲2*WE.丽〜法JR.3・皿相」、石内“母5方不、力5・鹏种
二、名篇指路,初识抒情
(一)名篇指路,初识抒情
1.出示任务让我们阅读名家名篇,体会抒情,区分哪些是直接抒情,哪些是间接抒情(PPT显示3页)片段一母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?一一《荷叶•母亲》片段二我永无改正我的过失的机会了!一一《猫》片段三我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!一一《黄河颂》片段四这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡这一切都使人想着一样东西——生命一一《散步》片段五当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的斓语,原野上怪诞的狂风……一一《土地的誓言》.反馈指导
(1)学生反馈片段
一、
二、
三、采用直接抒情方式,片段
四、五采用间接抒情方式直接抒情表达比较直接,篇幅较短;间接抒情表达委婉,要将人、事、景、物融为一体,篇幅较长⑵教师引导两种抒情方式没有高下之分根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式O口直接抒情也即直抒胸臆,是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时,直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来比如片段三《猫》中“我永无改正我的过失的机会了”,为了更深一层地表达“我”对那天的暴怒感到自责,和对猫的愧疚与怜爱这就显得自然而然,真切动人间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的正如王国维在《人间词话》写道“以我观物,故物皆著我之色彩”,意思大概就是,用我的心去体悟,用我的心去味万象,那么所有的物象都有我的面貌,都有我的心性在其中比如歌词“太阳当空照,花儿对我笑”,借太阳和花来表达感情
(二)比较分析,体会不同L出示任务直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同,试填表区分
2.反馈指导预设(P指显示):比方面招t方^1K会区分表达效果直接抒情直接抒情的效果强烈、鲜明作者不借助别的事物,直截了当地表明自己的情感即为直接抒情间接抒情间接抒情则含而不露,耐人寻味没有直白的抒情语句,而把情感渗透在叙述、描写和议论中,由读者慢慢体会,则是间接描写,
(1)学生活动结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果
(2)教师引导准确区分两者的概念及表达效果,可以让我们在作文中更好使用两种抒情方式,为自己的作文增色
三、借鉴名篇,学习技法导语有的人形容说“感情是文章飞腾的翅膀”好文章,会把你带入美好的情境界中去,使你得到美感享受从经典文本的经典抒情段落来看,抒情方式分为两种直接抒情和间接抒情学好直接抒情和间接抒情的技法,一定会使文章更上层楼
(一)借鉴名篇,学习直接抒情方法
1.出示任务(-PT显示)让我们观察课文《土地的誓言》片段,探讨直接抒情的方法“没有人能够忘记她我必定为她而战斗到底土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!”《土地的誓言》中这句直抒胸臆的语句,运用了什么方法,抒发了怎样的感情?
2.反馈指导⑴学生反馈人称发生了变化由她变成了你,便于直接倾诉;用了比喻、拟人、呼告、反复等修辞手法
(2)教师引导4片段1称发生变化,便于直接倾诉;将土地比作母亲,并将倾诉对象拟人化;运用呼告、反复等修辞手法,直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感,表达情感更加炽热直接除此之外,《荷叶•母亲》中将母亲比作荷叶,“我”比作红莲,生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护,“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”运用反问,强调母爱的重要性一一庇护子女、荫泽后代⑶方法小结(PPT显示)直接抒情的具体方法有直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她一你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复),并形成板书A.直陈肺腑(内心独白)人在情绪高涨或激愤的时候,往往要找朋友倾诉;或将它写在文章中,用纸、笔为代替物,将感情发泄出来这种方法,就叫“直陈肺腑法”在小说、戏剧等作品中,常以独白的形式出现;而在散文中常是作者内心的直接剖白内心独白具体细腻、真实可感B.变换人称(她一你)一般来说,文章的人称应前后一致但是,由于抒发情感的需要,有时也可变换人称叙述特别是在感情激动到极点时,往往不自觉地突然转向所叙述的人、物C.善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)有很多修辞,都是随作者情感的激化和升华而产生的;反过来,它也正适合表达作者强烈的情感直接抒情时,要加以选用例子很多,不再赘述
3.总结直接抒情不讲含蓄委婉,而是思想感情的袒露;它直陈肺腑,发自内心;它有极强的感染力、爆发性它或像高山大海,波澜壮阔,气势酣畅,遒劲感人;或像火山喷发,宣泄奔腾,感情浓烈,撼人心魄;或像潺潺溪水,脉脉流淌,清静幽雅,沁人心田(-)借鉴名篇,学习间接抒情方法间接抒情,有哪些常见表现形式呢?或者说,间接抒情有常见几种类型呢?借景抒情(融情于景)情感是流淌在文章中的血液,“情”要隐,隐到不直说别人也能感觉到借写景抒情,关键是选择善于引发真情的景物托物言志(融情于物)都浸染着人物的喜怒哀乐虽只是对事物的描绘,但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感(形成板书)
四、牛刀小试,体验抒情
(一)动手实践,运用多种抒情
1.出示任务(PPT显示)片段作文写一段话,抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等200字左右提示
1.可以描写场面、事物,也可以叙述故事情感的抒发要有内容,有凭借
2.根据内容特点和表达需要,选择合适的抒情方式
2.反馈指导⑴学生反馈情感的抒发要与自己所写的内容相结合,不可以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种抒情方式的自由转换、灵活运用还不到位
(2)教师指导选择好想要表达的情感,回忆产生这种情感的情境,建议采用直接与间接抒情相结合的方式
(二)习作交流,修改当堂习作
1.出示任务(PPT显示)
(1)四人小组成员交流习作,推荐最好的一个片段,当堂朗读交流
(2)交流完之后,修改自己的习作,争取运用好抒情这种表达方式
2.反馈指导
(1)学生反馈抒情不是全篇使用,要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点,加以运用;修改时,如果能力不足,可以让本组写作优秀者帮助修改⑵教师指导(PPT显示卜通过交流、朗读、修改等环节,学生在实践中掌握了抒情这种表达方式
3.总结情贵在真,要抒发自己的真情实感因为著名的美学家、文艺理论家朱广潜就说“作者自己如果没有感动,绝绝对不能使读者感动”在习作中,情感的抒发要自然,水到渠成直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力我们在今后的习作中还要反复运用,加以实践,争取让自己的作文“抒情共记叙一色,美文与高分起飞”!
五、抒写真情,成就佳作
(一)写作实践一《乡情》以《乡情》为题,写一篇作文不少于500字
(二)写作实践二《我的烦恼》以《我的烦恼》为题,写一篇作文注意抒发自己的真情实感不少于500字二选其一,按照课本P45页提示,完成习作要求用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子(直接抒情用直线,间接抒情用波浪线)板书设计:直陈肺腑直接抒情-变换人称善用修辞t抒V情借景抒情间接抒情V托物言志。