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文本内容:
老王步骤10O课题老王课型新授课课时安排课时2课时分建议本课依据学情分课时第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理第二配课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测可适当调节
1.学习掌握1区、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧作”等生字词知识与技能
2.理清文章层次,理解文章内容,学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法
1.整体感知课文内容,把握故事情节教学目
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法过程与方法标
3.体会重点语句的含义,品味作者的语言风格情感、态度
1.学习玛丽亚善良、活泼、质朴、纯真的性格特点情感、态度与
2.学会在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶,在潜移默化中培养价值观对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求步委❷作者杨绛,生于1911年,原名杨季康,江苏无锡人,中国社科院外国文学研究员、简介作家、评论家、翻译家著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等;小说有《洗澡》;散文集《干校六记》《将饮茶》;译作有《堂吉诃德》《小癞子》等课前写作本文选自《杨绛散文》(浙江文艺出版社1994年版)略有改动这是一篇回预习背景忆性散文,记叙了作者从前跟老王交往的几个片段娟败悼恐田螺眼蛇僻M hudngIu6pi••••读准杨绛印保悖取缔dng®yi di••••字音凑合愧作供嵌cdu«yu xifingqiQn•••♦•滞笨zhOIttflKku I6u作(,必)愧作诈侨(pi)荒解避缔(di)取缔KGDIK倭辨清◄(zhd)欺诈炸(bD避难蹄(tD马蹄枢(shij)枢纽识(加)字形(zhd)炸弹WpT)嘴啪谛(di)南听啊歌失群动物或人找不到原来的群体落伍比喻人或事物跟不上时代惶恐惊慌害怕荒僻荒凉偏僻塌败塌陷破败取缔明令取消或禁止扶病带着病(做某件事)理解镶嵌把一物体嵌入另一物体内词语flx弯(腰)曲(背)翳眼角膜病变后留下的疤痕滞笨呆滞笨拙侮辱使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱愧作惭愧新爱是一种情感,更是一种美德假如每一个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的课他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠;多一份文明,少一些残酷去关爱吧!即使导是一句话、一个眼神、一个微笑……入【初读课文,整体感知】课文以“我”与老王的交往为线索,写了老王的几个生活片段,请你把它们找出来课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件极差等情况下面三段则回忆老王的工作与为人,两个片段写他为人好,一个片断写“文革”时期,他的生计越来越艰难后面几个新段落,是最后一个片段,写老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良课【感悟精彩词语】展
1.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的开不幸”一句中两个“也许”和“更深”有何含义?两个“也许,,表明是作者的猜测,从中可以看出老王的身世无人知晓,他从不被人重视”后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦,也表现了“我”善良、宽厚的性格
2.第
⑤段中“他从没看透我们是好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点”一句表明了老王是一个怎样的人呢?“大概”一词能否删去?为什么?这一句是对前面的“老王是其中最老实的”的补充说明,表明老王从来没有想过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”,可见老王是一个老实忠厚的人“大概”一词不能删去,因为“大概/表示一种猜测,它并非是老王的想法,而是“我”根据自己的观察而做出的一种猜测
3.“有一位老先生愿把自己降格为‘货”一句中的“货”有什么深刻内涵?“货”加上引号有特殊意义,一方面表明老先生愿意帮助老王,另一方面表明老王生活越来越困难作者这样写在幽默诙谐的调侃中含有悲哀【感悟精彩句子】
1.他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等,,前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣
2.我强笑说“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动
3.我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里用亭张的手法,强调老王步履维艰,身体僵直的形态
4.“几年过去了,我渐渐明白那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作」这句话该如何理解?“愧作”包含了“律己”和“爱人”两个方面,是由作者的道德观所生发出来的高尚情感一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧作”【分析主体形象】
1.老王的生活很苦,表现在哪些方面?
①靠一辆破旧的三轮车活命
②“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子
③打了一辈子光棍,孤苦伶仃
④眼睛不好,瞎了一只眼
⑤住在荒僻的小胡同,塌败的小屋
2.老王的善良表现在哪里?
①愿意给我们家带送冰块,车费减半
②送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够
③受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢
3.作者一家的善良表现在哪里?
①照顾老王的生意,坐他的车
②老王再客气,也付给他应得的报酬
③老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱
④关心老王的生计三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活
⑤她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症
4.综上所述,你觉得文中的老王是怎样一个形象?作者对他的态度是怎样的?从课文中老王的生活片段可以看出,老王穷苦卑微但纯朴善良,他一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者但是老王心好,老实厚道他重感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到污染的纯朴的好人作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视,而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他如关心他的生计,总是照顾他的生意等【把握文章主旨】细读课文,归纳本文的主旨作者通过写车夫老王的身世、她与老王交往的生活片段及老王死后她的愧作心理,高度赘扬了老王苦境中的善良品质,表达了“我”一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题国皿课堂学以致用【深入研读,探究方法】.语言朴实,情真意切1课文运用了大量的饱含感情的笔墨来刻画老王的语言、动作、神情,描写细腻而真实,感情真挚如“我送钱先生看病,不要钱”“你还有钱吗”“我不吃”“我不是要钱”,简短的话语却凝聚着老王的真诚与善良作者是在不经意的叙述中让人物形象显得越来越清晰,影响写作着读者方法.以小见大,含意深刻2运用文中的老王是一位生活困窘的穷人,靠一辆破三轮车维持生计可到北京解放后,蹬三轮的都组织起来,老王“晚了一步”“进不去了二这些都是平常的叙说,但“历史”的因素已经介入“失群落伍的惶恐”让人若有所思,想到极“左”思潮带来的荒唐事后来“文化大革命”开始了,载客三轮都取缔了,老王也没了生路,如何能活下去?文章通过这些有意无意的描写,反映了当时的社会状况,同时也含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题【方法活用,片段作文】运用以小见大的写法,描述一下身边类似老王那样生活艰辛而心地善良的人200字左右话说老王一苦、善1_用善良体察善良教学本色考王用爱心浇灌世界老王<“呼吁关怀不幸者咸悟老王一一个幸运的人对一个不幸者的愧作板书怀念老王——爱心人道主义平等观念J课后达标检测布置作业教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容课后教学反思本课的教学亮点有以下两个方面
一、教学环节的层层深入,符合学生的认知规律课堂围绕初步了解老王一一看图话说老王一一感受本色老王一一品味老王一一,怀念心中老王一一关注身边“老王”的教学思路,以不同层次的解读逐步解剖老王教学环节层层深入,环环相扣,浑然一体
二、“看图话说老王”环节的巧妙设计,充分体现语文导读利引思的统一,“看图话说老王”既能开发学生的想象力,又能让学生主动走入文本的学习方法指导作文中运用“以小见大”的写作手法可以从这几个方面考虑1以小人物见大这里的“小人物”是指在社会上不出名、没有影响的人以小人物见大,即以生活中平凡的小人物为叙写对象,通过塑造小人物的形象,揭示其闪光的品质,彰显其伟大的人格,折射出底层人民的光芒,喻人以大道理,动人以大感情,从而起到激励、感化读者的大作用2以小事见大可以通过叙写生活中极其平常的事情阐述一个大的道理3以小细节见大通过小细节的描写,或者突出人物的某些品质,或者突出文章所蕴含的深刻道理素材积累钱钟书、杨绛夫妇的早期生活他们在最困难的时期,上海沦陷,钱钟书先生去了上海,回不去联大当时,杨绛写的一系列戏剧在上海非常有名,有一次他们看完杨绛的戏,在回去的路上,钱先生说“我也要写一部长篇小说!”杨绛马上赞成道“好!好!你赶快写吧!”当时他们的生活很拮据如果钱钟书少教几节课,空出时间写书,钱便挣得少了杨绛便把保姆辞退,一个人担负做饭、洗衣服等家务,只为省点钱,少一份支出,这样钱钟书便可以少教些课,多一些时间写小说于是钱钟书写出一段,就给杨绛讲一段,钱钟书笑,杨绛也笑,这便是钱钟书唯一一部长篇小说《围城》的诞生《围城》五年内重印四次,成了妇孺皆知的名著,但很少有人知道它的写作背景是这样的一种情形,它的诞生与杨绛对钱钟书的理解与支持是分不开的。