文本内容:
《走一步再走一步》教学设计教学目标
1.学会速读,把握记述文六要素,训练学生准确地复述课文的能力;.学习心理活动描写的方法;
2.学习以小见大的写法;.联系自身生活体验,感悟生活哲理课时安排一课时教学过程
一、导入新课
二、检查预习
(一)了解作者莫顿•亨特(1927—1998)(Morton Hunt),美国作家,心理学家,早年曾在空军服役,做过空军飞行员他的代表作有《自杀》《心理学的故事源起与演变》(陕西师范大学出版社2023年8月)《走一步,再走一步》(原名《悬崖上的一课》)
(二)注音训诫()陡峭()嶙峋()啜泣()崩土()颤抖()
(三)词语解释训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼
三、记叙文的六要素时间、地点、人物、起因、经过、结果
四、默读课文,复述遇险和脱险
五、整体感知.用一句话概述课文所写的内容明确本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折
1.“我”爬山的原因是什么?明确玩游戏玩厌了,想玩点新花样
2.“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?明确我胆子小内向,其他四个活泼、勇敢
3.父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?明确因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难
4.学生自由朗读,找出心理活动的句子并加以体会明确课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化最初是亳无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”
5.“我”心理变化过程怎样?明确最初毫无信心(“我下不来……我会摔死的”)继而信心萌发(“这似乎是能办得到的”)随后信心大增(“我能办得到的”)最后巨大成就感
六、体验与反思面对.前路困难,我们该怎么做?。