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文本内容:
天上的街市教学目标有感情的朗读诗歌,读出节奏并做到语调上有轻重变化,感受诗歌的音韵美理解诗中联想和想象的运用,
1..培养联想和想象的能力,体会它们在诗中的作用理解诗人在诗歌中所表现的对理想生活的向往之情教学重点
2.朗读训练,读出情感和节奏理解诗歌中联想和想象的不同之处和作用
1..理解关键语句,体会诗人对美好生活的向往情感教学方法朗读教学法、自主合作探究、教师点拨引领
2.教学手段多媒体运用教学课时课时:2教学过程第一课时
一、新课导入浩瀚璀璨,变幻多姿的星空引发了诗人们无数的想象,创造出了很多脍炙人口的诗句,同时也有美丽感人的传说仰望星空(出示星空图片),同学们,你们想到了些什么呢?那么,我国著名的诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》
二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料,以及其代表作品)郭沫若()原名郭开贞,四川乐山人,著名诗人,作家,历史学家,考古学家,主要代表1892-1978作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《棠棣之花》,《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作,郭沫若也成为中国新诗的奠基人
三、熟读诗歌,指导朗读(朗读好一首诗歌的方法,一要读准字音,二是把握好节奏,三是注意语速语调,四要读出感情).学生自由朗读,初步感知,把握诗歌感情基调
1.想一想我们应该用怎样的语速、语调去读这首诗歌?2讨论后明确诗歌的感情基调很恬静,很美好,但又有一丝忧伤,所以朗读时节奏不要过快,语速缓慢,语调要轻松、柔和、舒缓听录音,把握诗歌的节奏和重音
3.学生自由朗读,教师明确诗歌的节奏以及重音的划分
4.远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的/明星天上的/明星/现了,好像/点着/无数的/街灯我想那/缥渺的/空中,定然有/美丽的/街市街市上/陈列的/一些物品,定然是/世上没有的/珍奇你看,那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广那/隔着河的/牛郎织女,定能够/骑着牛儿/来往我想/他们/此刻,定然/在天街/闲游不信,请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走.教师范读5(现在请同学们闭上眼睛,老师邀请大家一起来想象一个画面教师配乐朗诵学生想象).画面很美,你能给每个小节取一个名字吗?6明确第一幅星灯辉映图,第二幅街市珍奇图,第三幅骑牛往来图,第四幅天街闲游图
四、师生合作探究探究第一节,诗人看到了什么?又想到了什么?
1.明确诗人看到了远远的街灯和天上的明星,街灯如明星,明星如街灯,诗人抓住它们的相似之处,运用比喻,由近及远再由远及近,写出夜晚的变幻之美,街灯与明星融为一体.它们二者是如何联系起来的呢?同学们思考一下2明确远望街灯,随着视线的移动,若隐若现,忽明忽暗,这与晚上闪烁的星星很相似;再仰望浩瀚的星空,闪闪烁烁的星星又像那若隐若现的街灯,所以诗人把它们联系在了一起那文中运用哪些词语来体现街灯和明星的这种动态的变化呢?
3.明确“明”“闪”“现”“点”,诗人运用动词,将街灯和明星融为一体,闪闪烁烁,分不清哪是天上,哪是人间,它们交相辉映,变成了和谐统一的整体.学生读第二节,这是一个怎样的街市呢?4明确美丽的街市,有许多的奇珍异宝到底有哪些奇珍异宝诗人没有说,同学们大胆想象,稍后分享
5..老师有一个问题不明白,诗人由街灯想到明星,又由明星想到街灯,再想到天上那美丽的街市,6你们觉得这个合理吗?可以告诉我,为什么吗?明确街灯和明星有相似之处,闪闪烁烁,忽明忽暗,由虚幻缥缈的景象,再想到天上美丽的街市,想到琳琅满目的奇珍异宝所以合理这里有我们文学上的两种手法,就是联想和想象联想就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程,两个事物之间或具有因果关系,或具有相似关系等等想象就是在原有的感性形象的基础上,创造出新的形象的过程这两种手法我们要注意区分.同学们,再次诵读诗歌一二节7
五、课堂小结诗人通过自然的联想和丰富的想象,从人间写到天上,写出了一个幻想美妙的意境,下节课我们将继续探究诗歌后面两节第二课时
一、朗读诗歌三四节
二、师生合作探究.同学们,上节课我们跟随诗人去到了美丽的街市,看到了许多奇珍异宝,除此,诗人还看到想到1了什么?明确诗人还想到了牛郎和织女,他们在天上生活得幸福快乐同学们,你从哪些诗句可以看出他们生活得幸福美满?
2.请用句式“我从这句看出牛郎织女生活得幸福,他们过着的生活”回答明确街市美丽,世上没有的珍奇,说明生活富饶,物品繁多天河浅浅不宽广,可以骑牛自由自在的来往提着灯笼闲游,生活很惬意,舒适通过同学们的解读,我们知道牛郎织女生活非常的幸福,那老师把诗歌改成这样可以吗?说说你
3.的理由远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的/明星天上的/明星/现了,好像/点着/无数的/街灯我想那/缥渺的/空中,有/美丽的/街市街市上/陈列的/一些物品,是/世上没有的/珍奇你看,那浅浅的/天河,是/不甚/宽广那/隔着河的/牛郎织女,能够/骑着牛儿/来往我想/他们/此刻,在天街/闲游不信,请看/那颗流星,是他们/提着灯笼/在走明确诗中的“定然”“定”表现的是肯定的语气,不能去掉“那朵流星”的“朵”不可以换成“颗”,虽然都是量词,但是像花一样的流星,美丽动人,就像牛郎织女美好幸福的生活.传说中牛郎和织女的生活是不自由的,是不幸福的,他们受王母娘娘的专治统治,每年的七月七4日才能在鹊桥上见上一面,是比较悲伤的民间故事,而诗人却进行了大胆的改造,为什么?你从中读出了诗人怎样的思想感情?结合下面的背景资料理解年代初期,五四运动的高潮已经消退,大革命的时代还没有到来,当时中国依然被帝国主义列强20和各派军阀势力控制着,人民生活在水深火热之中诗人从日本回到祖国,目睹了现状,他苦闷感伤,痛恨黑暗的现实,但是他并没有悲观失望,依然执着地寻求光明与理想,凝望星空,写下这首诗歌,字里行间中流露出诗人对美好幸福生活的向往明确诗人通过大胆的想象,号自己的愿望当成真实生活来写,用“定然”的肯定语气,反衬作者4对黑暗现实的憎恶,对光明自由幸福生活的向往,充满了浪漫主义色彩.探讨这首诗歌是如何逐步展开联想和想象的?诗歌有写实,也有想象,请同学们找出来,体会5其在诗中的作用明确街灯-明星-街市-物品-牛郎织女-生活第一节写实,后三节都是想象,前面的写实为后面的想象做了铺垫,想象是对美好理想生活的向往.带着对美好生活的向往之情,同学们,再次朗读诗歌,感受诗人的情怀6
三、课堂小结同学们,诗歌是最优美的语言艺术,有感情的朗读,能让我们与诗人产生情感上的共鸣,诗人对理想生活的向往与追求,值得我们学习任何时候我们都不能放弃对的理想的追求
四、布置作业仰望星空,展开你丰富的想象和联想,将《天上的街市》改编成一篇优美的散文
五、板书设计天上的街市街灯(明)明星(闪)]联明星(现)街灯(点)想.街市(美丽)物品(珍奇)~天河(浅浅)牛郎织女(来往)想象流星(灯笼)牛郎织女(闲游)生活=自由美好幸福。