文本内容:
《荷叶、母亲》教学设计教学目标、通过朗读,1品味本文优美的语言,体会本文真挚的情感
2、学习本文借物喻人,借景抒情的手法
一、导入(我们先一起欣赏一下这首清新明丽的小诗(朗读))母亲呵,天上的风雨来了;鸟儿躲在它的巢里;我心中的风雨来了,我躲在母亲的怀里(你们从内容和情感的角度分别读出了什么呢?的确,我们读出了母亲对孩子的呵护,读出了伟大无私的母爱,更读出了一个孩子对母亲的深情感怀!)(这首诗的作者是冰心她不仅用诗,还用文为我们深情吟唱伟大的母爱今天,让我们带着浓浓的情味走进这篇爱的美文)(展示目标,介绍冰心)
二、整体感知
1、听范读,请同学们找出自己喜欢的语段读一读(现在请同学们翻开书静静地聆听,去感受去品味,去和大师们进行心与心的交流)(现在请同学们找出自己最喜欢的地方地充满深情地读一读)(同学们已从范读和自己的朗读中初步体会了本文清丽的语言,感知了深沉的母爱,现在请同学们找出直接抒发作者情感的句子:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”)(请大家齐读这段话)
二、品读(这段话中有三个意象荷叶,红莲,雨)
1、文中有很多描写荷叶红莲的句子,找出它们并用四字短语概括,思考他们在文中有什么作用?(朗读;这些句子主要集中在文章的
4、
5、
6、7段第4段主要写红莲盛五(追问用红莲开放可否),并用白莲的凋零衬托红莲的生机与活力第5段写雨打红莲,用雨势之大之猛写出红莲的可怜,为下文荷叶护莲做铺垫第
6、7段写荷叶护莲,为文末的抒情蓄势)(板书红莲盛开雨打红莲荷叶护莲)
2、请同学们找出描写画的句子,并概括其特点(朗读;这些句子主要集中在
4、
5、7段第4段写夜晚,听雨声,突出雨的大而乱第5段写早晨,观雨势,突出雨的大而猛第7段同样写早晨,看雨点,突出雨珠的流转无力)板书夜一听雨声大而乱晨一观雨势大而猛回一看雨点流转无力
3、“雨”其实就是荷叶和红莲所处的环境(思考环境描写的作用,PPT展示景物描写的句子,分析其作用)(本文对雨的描写有什么作用呢?一一烘托人物心情(找出文中表现我心情的词语烦闷一不适意一不敢无法可想一散尽不宁一一感动)(景与情是如何完美结合的?)(“一切景语皆情语”,作者“烦闷”,是她当时的心理写照;她爱莲惜莲,当看到红莲被大而猛的雨摧残、蹂蹒,感觉“不适意”甚至“不敢无法可想”之际,母亲唤她过去,坐在母亲身边的那一“回头”,既是儿童爱心的闪耀,也是荷叶的爱心被发现雨势并没减退,雨点却变得流转无力,只因了荷叶的呵护室内与窗外,不正是一样吗?有幸坐在母亲旁边,“我”“不宁的心绪散尽了”,“心中深深地受了感动”而我们,也在感动中感动!所以,感动的原因不只是看到荷叶覆莲,还有我坐到母亲旁边的安全感,而母亲,就像荷叶覆在红莲上面一样为我遮风挡雨因此,文章的主题就水到渠成)板书荷叶红莲一(景)(喻)护(喻)母亲子女一-(情)(学生根据板书归纳写法)板书借物喻人,借景抒情,(作者把这两种手法运用到极致把荷叶之护与亲情之爱,交叉渲染最后对母爱的热情礼赞浓情美艳又亲切自然题目“荷叶母亲”,到底是把荷叶”比作母亲,还是把“母亲”比作荷叶,己没有分清的必要了吧,一样地深沉,一样地美丽)
三、拓展延伸作者借物喻人借景抒情,将对母爱的感激、赞美之情抒发到极致,我们应该学会运用这种方法,现在请同学们选择你最熟悉的物,进行一段描写母亲啊,如果我是,你就是,除了你,,。