初中语文人教七年级下册孙权劝学 说课稿

《孙权劝学》说课稿尊敬的各位老师、同学大家好！今天，我说课的篇目是《孙权劝学》下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等以下七个方面来进行我的说课

一、说教材《孙权劝学》选自人教版语文七年级卜册第一单元第四篇课文本文是一篇文言记叙文主要记叙了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，并大有长进的故事此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采七年级下册的学生已初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，但体会人物对话时的语气、心理进而把握人物性格特点感知文本思想内容的能力还不够

二、说教学目标（基于此，再加上新课标对文言文学习的要求是阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注意积累感悟和运用提高自己的欣赏品味，我制定了以下三维目标）知识与能力目标掌握文中重点字词“谓…日，辞，但，及，更”等，并能梳理文章大意整体感知文章内容；积累文中的称谓词“卿，孤，大兄”等过程与方法目标通过朗读法，品味人物对话的语气；通过情境教学法，揣摩人物当时的神态和心理；通过合作探究法，把握人物的性格特点情感态度与价值观目标培养学生虚心听取智者的意见，以发展的眼光看待人和事，学习刻苦治学的精神

三、说教学重难点（根据单元目标要求学习精读，了解大意的基础上把握关键语句或段落品味其含义和表达的妙处，透过细节描写,把握人物特征，理解人物的思想感情，我制定了以下教学重难点）教学重点掌握文章内容，把握人物说话时不同的语气教学难点通过人物对话，分析人物的性格特点

四、说教法（新课标要求“从一个中心出发，围绕每一个学生，培养学生的语文素养”进行教学，因此我将采用以下教法）.朗读法通过自读、听读、互读齐读，抑扬顿挫的读、情感再现读，这样反复朗读，凸显古文的美感，逐步积累古文知识，阅读文言文的能力也会逐步提高

1.情境教学法充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文

2.归纳法教师对教学内容进行归纳总结，让学生进•步加深对课文的理解

五、说学法（教学是教师与学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，因此我采用以下学法）L自主阅读法学生通过自主阅读课文，能够更好的理解文章内容，疏通文章大意

3.圈点勾画法学生圈点勾画出课文中重要的生字词及语句，以便交流和学习

4.合作探究法以学生的自主学习为主线，注重对学生课前课中课后的导学过程，力求调动所有学生的求知欲,最大限度的提高课堂教学质量

六、说教学过程（为了更好地突破我的教学重点，化解教学难点，把教学目标落到实处，我将采用1个课时来完成本课教学，具体过程如下）

（一）导入新课以吕蒙为鲁肃出谋划策使鲁肃大吃一惊的故事引入，激发同学们的兴趣，以问‘吕蒙为何会有如此改变？”引导同学们到课文中一探究竞

（二）初读课文，整体感知（本环节我将以朗读法贯穿，图点勾画法为辅，使学生在与文本的对话中，扫清字词障碍，疏通文章大意，具体过程如下）.自由朗读结合注释及工具书扫清字词障碍，并划分文章节奏，请同学范读（请同学评价〉卿（qing）为（w6i）孰（shti）遂（sul）涉猎（she）更（geng）邪（y6）明确初，权/谓吕蒙日“卿/今/当涂/学事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务权日“孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳卿言/多务，孰/若/孤孤/常读书，自以为/大有所益”蒙/乃始就学及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊日“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙日“土别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别

1.齐读；读准字音，读出节奏（过渡要想读得节奏自然不生硬，得读懂文意）.小组合作，结合注释梳理文意，说说文章叙述了一件什么事？明确当涂当道，当权（要求小组不能解决的难词句圈出来）明确当涂当道，当权辞:推脱涉猎粗略的阅读治经研究儒家经典及等到

（1）提出你不能理解的词句涉猎粗略的阅读今者如今，现在

（2）小组代表讲述这篇文章叙述了怎样的故事？结合问题展开讨论1）问孙权为什么要权吕蒙学习？（2分钟）2）问孙权是如何进行劝学的？（3分钟）3）问吕蒙是怎么做的？（2分钟）4）问吕蒙就学后成效如何？（3分钟）（在过程中，请同学评价补充）译文当初，孙权对吕蒙说“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托孙权说“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处”吕蒙于是就开始学习等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说”和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别

（3）小结内容

（1）问孙权为什么要权吕蒙学习？（2分钟）

（2）问孙权是如何进行劝学的？（3分钟）

（3）问吕蒙是怎么做的？（2分钟）

（4）问吕蒙就学后成效如何？（3分钟）.师生齐读通过对文意的梳理，相信同学们能够读出节奏读懂文意了，让我们一起来试试（由此，我突破了我的第一个教学重点）

（四）精读课文，内容分析（为了进一步突破我的教学重点，化解我的教学难点，本环节我将主要采取合作探究教学法，具体操作如下）.（出示孙权的话）问结合标点符号和语境，想一想应该用什么样的语气读？（3分钟）请同学回答，并说出理由，再请其他同学补充试读.言为心声，语言是内心的表达，这说明孙权是什么样的人？（3分钟）请同学说，老师引导补充.小组合作探究，吕蒙和鲁肃的对话应该用什么样的语气读？表现了他们怎样的性格特点？请小组发言，老师引导，同学补充试读（10分钟）明确

①“卿今当涂掌事，不可不学！”用双重否定的形式表明学习的必要性，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望，语重心长，谆谆教导

②“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳”学习的目的、方法，降低要求“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味

③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”委婉的批评、现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切说明这番劝言，表现出孙权的善劝既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见

1.小结人物形象（L5分钟）明确孙权对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导，好学、“善劝”，有长者风范鲁肃善于发现别人的长处、爱才、敬才，豪爽而不失风度，为朋友的进步十分高兴吕蒙知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽，善纳雅言（由此突破了我的教学重点，化解了我的教学难点）

（四）课堂小结本课，我将采用归纳法，对所学内容（重点字词，人物形象，内容主旨）进行归纳总结，让学生对所学文章有更深刻的印象，进一步明确主旨

（五）说作业布置（有效地作业布置，能够加深学生对课文内容的理解，由此，我的作业布置如下）.把故事分享给朋友.

1.记录自己学习《孙权劝学》后的启示

七、说板书设计（简洁的板书具有直观性原则，能够更直观地传情达意，为了让学生明确本文的教学重难点，我将板书设计如下）孙权劝学《资治通鉴》孙权——吕蒙——鲁肃严格知错能改敬才善劝爱才。