还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《秋天的怀念》教案一.教学目标.知识与能力.学会本课生字新词,理解文章内容
11.梳理文章脉络,初步领悟文章的写作特点,提高阅2读能力.过程与方法
1.有感情地朗读课文,理解文章内容
2.抓住关键词、句,理解作者思想感情
2.情感态度与价值观感悟文中平凡而伟大的母爱,激发感恩情怀,3学会感恩,学会爱二.教学重难点重点在朗读中揣摩情感
1..难点理解母爱的内涵,懂得“好好儿活”的含义2三.教学方法朗读法、合作探究法、多媒体辅助教学法四.教学设计问题与情境师生行为设计意图创设情境,导入新课亲情教师言语导入是人间最美好、最真挚的学生思考并走入课文语言感染导入法,用自己的情感之一,正因为它的存情感与文章的情感融化在在,生命才具有了诗性的一起,来打动学生的美丽光辉温馨和美的亲“心”,产生共鸣,形成一情动人心弦、感人至深,个情感交融的教学气氛误解和冲突中的亲情也同样真挚而令人难忘今天,我们再次跟随史铁生的脚步走进《秋天的怀念》初读课文,整体感知回顾上一节课的内容学生结合笔记回顾内容温故而知新研读课文,深入分析问题一课文平静的叙教师提问,留出思考的时间,这环节的设计在于学生述中蕴含着感人的力量,进行巡视,并询问指导自行找到感人之处,进行炼这主要体现在一些细节学字中文中哪些细节最让你感动?为什么?小组合作讨论把课堂还给学生,培养学生之间的协作力母亲就悄悄地躲出去,在教师温馨提示动作描写,留够培养学生“炼字”题型的我看不见的地方偷偷地听思考的时间分析入口和答题技巧着我的动静学生圈点勾画出重点句子当一切恢复沉寂,她又悄神态描写有感情地反复朗读,更能体悄地进来了,眼边儿红红学生反复朗读体会情感会感情的,看着我母亲扑过来抓住我的手,语言描写便于体会作者情感,深入解忍住哭声说“咱娘儿俩学生思考片刻教师指导学生朗读主题在一块儿,好好儿活,好读好儿活……”问题二课文第1段与第请两名学生分别扮演母亲和儿再次有感情地朗读,感受母3段两次写到“我”与母子,读出他们说的话其余旁子情深亲的对话分角色朗读,白由剩下的学生朗读注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情问题三第6自然段两个学生默读多种方式阅读,把握文章基“艰难”具体指什么请结合写作背景进行分析调结合文本具体分析品读课文,感悟主旨读最后一个自然段,母亲去世学生盛开的菊花犹如坚强勇深入揣摩语言的深层含义,后,妹妹推“我”去看了敢地活过来的“我二鲜艳的色体会情感菊花,“我”产生了什么彩是对“我”成功人生的描绘体会?「好好儿活”的真正含义顽强执着地活出有意义的生命菊花成为怀念母亲永远的寄托教师根据全文解读分析巩固练习,强化知识学了这篇文章,你想对母亲说发挥学生的主体性践行教什么?学生言之有理即可师的主导性教师针对学生的回答做出评价作业史铁生的写作和他的生命学生课后查阅资料增强课外阅读的积累完全连在一起,他诠释用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想他体验到了生活的苦难,表达出的却是明朗和快乐的,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的心请同学课后阅读史铁生的《我与地坛》。