文本内容:
《动物笑谈》教学设计杜莉
一、教材分析本课选自七年级语文上册第五单元第二课，属于自读课文本单元的文章，都是有关动物题材的，为学生所喜欢教师需要联系学生的生活经历，帮助他们理解作品中缢含的丰富的情感，培养他们爱护生命、善待动物的观念本文以漫谈的形式,记述了“我”扮鸭妈妈、学鹦鹉可可叫、观察可可的调皮等实验，文中充满了趣味和童真，也表现了动物给人类带来的乐趣，同时展现了“我”探求真理的实验精神学习这篇课文，需要在快速默读的基础上,练习概括文章的主要内容的能力
二、学情分析在前两个单元的学习基础上，学生以学会了默读的方法但本单元还要求学生学会做摘录，概括文章的中心思想，这需要引导学生学会去抓课文关键语句，把握段落大意，理清思路
三、教学目标
1.知识与能力目标整体感悟课文，了解课文大意，品味课文诙谐风趣的语言，提高审美情趣
02.过程与方法通过欣赏精彩语段，学习文中准确严谈而乂传神生动地笔法，体会行文的活泼乂不乏幽默的特点
3.情感态度与价值观体会•对动物、自然的挚爱，对生命的尊重；学习作者认真观察、扎实求实和忘我的科学实验精神
四、教学重点与难点
4.教学重点学习文章的叙事方法和幽默诙谐的语言特点
5.教学难点学习作者认真观察和扎实求实的科学实验精神
五、课时安排1课时
六、教学过程（-）激趣导入通过设置疑问，让学生引起共鸣，引发学生阅读课文的兴趣同学们，你有没有仔细观察过一只小鸡是怎样啄食的你有没有观察过一只小猫是怎样玩毛线球的？如果没有,今天就让我们随同奥地利动物行为学家康拉德•劳伦兹去观察一只鸭子和鹦鹉的表现吧,我相信大家看了以后会感到很好玩的
（二）初读课文，感知大意.默读课文，扫清文字障碍
1.默读思考
（1）第一自然段文字在文中起着怎样的作用？（明确）第一自然段在结构上总领全文，起着引起下文的作用，由这一段引发下面文章的叙事，同时这一段中的“逗笑”点明了本文的文眼
（2）本文的文眼是哪个词？明确逗笑“笑谈”之笑都表现在哪些方面？
（三）再读课文，深入理解本文的题眼一一“逗笑”，让我们一同开启寻笑之旅再次默读课文，思考以下问题
1.在研究高等动物的行为时，常常会发生一些“趣事，说说文中写了几件“趣事”，用简洁的语言加以概括？明确趣谈模仿鸭妈妈；鸣叫呼唤大鹦鹉；大鹦鹉咬扣子；大鹦鹉缠毛线
2.当“我”扮演鸭妈妈时,为什么会惊呆观光客？（明确）因为一个大胡子男人屈着膝，弯着腰,低着头在草地上爬着，边回头看，边学着鸭叫，而身后却没有一只鸭子，在别人眼里，‘我简直就是一个十足的疯子，所以惊呆了他们
3.当“我”学可可叫，是怎样的心理？〔明确）当着这么多人,学一只鹦鹉的叫，简直会被别人视为另类,会被别人当成疯子的,可是，为了唤回可可，别人的嘲笑和冷眼乂算什么呢？
4.通过文中所列举的两个事例,可以看出作者是一个怎样的人？（明确）作者是一个归纳与探求真理的人,他善于观察,勤于观察,敢于实践、动脑,喜欢动物,愿意和动物交朋友
（四）品味语言
1.本文在语言方面表现了怎样的写作特点？（明确）
（1）语言诙谐、幽默作者大量地运用了轻松诙谐的语句，给文章增添了不少喜剧效果
2.合作探究
（1）小组合作找出你认为最有趣的地方
（2）共同赏析一人朗读，一人赏析
（3）合作表演体验这种幽默
3.精段赏析
（1）“因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝,弯着腰……你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？”这个句中，“屈”“弯”“低”“爬”等动词描写出作者充当鸭妈妈时的情景、动作，写出其过程的艰辛，表现了作者宽厚仁慈和对动物的爱“回头偷看”“大声地学着”“不露痕迹地藏在”等描写令当时的情景更加惹人发笑，增加了语言的幽默感，体现出作者生动活泼、幽默诙谐的语言风格
（2）要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了？这真是值得大哭特哭的理由呢！小鸭子1他是不是死了？小鸭子2莫非他不再爱我们了？小鸭子3难道他抛弃我们了？小鸭子4呱咯咯咯、呱咯咯咯……33）15到18自然段
4.作者是如何使语言诙谐幽默的？举例说明尤其糟的是，做母亲的水鸭子得时刻不停地叫唤，只要有半分钟的时间忘了“呱格格格，呱格格格”地唱着,±凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样
（1）妙用拟声词，让人如听着作者幽默的叫声一般，很有趣味
（2）巧用比喻，把小凫拉长颈子的神情比作小孩子拉长了脸，生动幽默地写出了小凫找不到母亲时的惊恐、着急
（五）总结反思同学们学完了这篇课文后，你从中感悟到什么？请结合实际谈谈你的看法？
（六）布置作业学习了本文你一定感慨万千吧，拿手中的笔，写一写你与动物之间有趣的故事吧，
七、板书设计一总写“逗笑”引出下文「趣谈模仿鸭妈妈诙谐幽默详耳鸣叫呼唤大鹦鹉大鹦鹉咬扣子次鹦鹉缠毛线动物笑谈研究动物关爱动物。
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