文本内容:
《春夜洛城闻笛》教案教学目标
1.在理解诗歌内容和情感的基础上,有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵
2.学习诗人由音乐引起感想,抒发感情的的写法
3.按照诗歌的顺序作文,试着通过想象,把诗中提示的音乐用文字描写出来教学重难点
1.了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情
2.用文字描写诗中画面教学时间一课时教学过程
一、课前交流,导入新课
1.课前交流同学们,乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌你们知道哪些事物最能勾起游子的乡愁?
2.揭示课题,
(1)诗的题目告诉了我们什么?
(2)谁能用自己的话把诗题的意思说一下?
3.了解诗人李白,字太白,号青莲居士,是唐代伟大的浪漫主义诗人,史称“诗仙”,生于中亚细亚碎叶城,长于蜀地,25岁出蜀而漫游楚湘,最终葬在安徽当涂他一生创作丰厚,诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法,讴歌祖国的大好山河,给人以清新飘逸之感这首诗是他在开元二十三年
(735)游洛阳时所作那么,诗歌表现了诗人怎样的感情呢?[一问,提出下一节学习要求]
4.交代写作背景这首诗当是加元二十三年
(735)李白游洛阳时所作描写在夜深人静之时,闻笛声而引起思乡之情王尧衢《唐诗合解》“忽然闻笛,不知吹自谁家因是夜闻,声在暗中飞也笛声以风声而吹散,风声以笛声而远扬,于是洛春夜遍闻风声,即遍闻笛声矣折柳所以赠别,而笛调中有《折杨柳》一曲闻折柳而伤别,故情切乎故园本是自我起情,却说闻者‘何人不起,岂人人有别情乎?只为‘散入春风’,满城听得耳
二、初读古诗,整体感知.听读诗歌,话说情景
(1)多媒体播放诗歌朗读,学生仔细聆听,注意断句,重音,语气,把握朗读者的抑扬顿挫
(2)第一遍读学生自读古诗两遍,整体把握,读准语音,注意两个多音字的读音
(3)抽查学生朗读
(4)师范读,生练读
(5)师生合作读,在吟诵中理解诗人情感,感受节奏和内涵
1.第二遍读了解诗体,划分节奏
三、再读古诗,明白诗意,体会诗情
1.我们反复诵读了几遍,你感受到诗人闻笛后的心情吗?
2.这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?
3.根据注解明白诗意(多媒体出示诗歌相关注释)A、学习
一、二句,想象“玉笛飞声满洛城”
(1)学生先自读
一、二句,然后老师播放竖笛满文军的《望乡》,让学生闭目边听边想象你从这笛声中感悟到了什么情感?(思念家乡,想念亲人)
(2)你听后自己心中有什么感受呢?(有点想念在外工的爸爸妈妈(班中三分之一的学生是留守生)
(3)这笛声勾起了许多同学对亲人的思念同样,这悠扬的笛声如果在洛阳城响起会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?
(5)“暗飞声”又该怎么理解?
(6)笛声虽然看不见抓不住,但诗人却能听得见想得到,你听,谁家的笛声已悠然传来一一(播放古曲《折杨柳》,曲音由弱渐强,又由强渐弱)这笛声由远而近,又由近而远渐渐飘散在洛阳城请同学们自悟自读一二句
(7)这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际,又是怎么渐渐飘散在洛阳城四人一小组交流并汇报
(8)让我们带着感悟再次齐读一二句句中由音乐引起感想,抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散,飞遍了洛阳城想象一下这又是怎样的一翻情景呢这笛声又引起了那些人的感想?第二句运用了夸张、比拟的修辞手法一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵在春风姑娘的陪伴下,手捧思念的种子撒向洛阳城B学
三、四句,体会“折柳勾起故园情”指名一学生结合注释翻译
三、四句,了解大意原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀《折杨柳》是什么乐曲表达了什么情感?[四问在这宁静的春夜,李白独自客居洛阳城,原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀!他的心中会怎样呢?生会思念故乡、亲人师这种情就叫什么情?生故园情师引读何人不起一一生接读故园情师是呀!谁的心中能不升起对故乡的思念之情!诗人李白还有吗?[五问拓展学生读古诗的眼界,使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统!]生出门旅行的人,外地经商的人,他乡工作的人,外出求学的人……师总之,是远离故乡的人古往今来有多少人思乡啊!因为思乡,纳兰性德“聒碎乡心梦不成”;因为思乡,范仲淹“明月高楼休独倚,酒入愁肠,化作相思泪”;因为思乡,李白又会怎样呢此时的他,会有怎样的动作、神态、心理呢结合自身的感受想一想,写一写师李白曾因明月而生思乡之情,现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情,这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情」
四、巩固练习(见课件)
五、课堂小结赏析诗歌方法
1.看标题,抓题眼;
2.看注释,抓暗示信息;
3.看作者,知人论世;
4.看字词,把握“情感关键字”
5.看意象,把握特定含意
6.看典故,取用原来意义
7.看尾句,卒章显志
六、作业(见课件)。