文本内容:
《孙权劝学》教学设计教学目标知识和能力目标学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话过程和方法目标体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征情感态度和价值观目标懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯教学重点
（1）学习一些文言实词和虚词的用法
（3）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征教学难点体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征教学时间一课时教学过程
一、导入新课大家还记得唐宋八大家之一王安石的《伤仲永》一文写的是什么故事吗？写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗？今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的《资治通鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》
二、简介作者以及《资治通鉴》请学生介绍自己搜集的资料（或参考课后注解1）
三、读译课文，理解文意，研讨品味一读，读准字音和停顿（重点词句见学案）
1、请学生试读课文（提醒其他同学注意听清字音和停顿）
2、纠正易错的字音和停顿
3、全班齐读二读，结合注释，疏通文意
1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词（含学案中要求注释的字词）
2、各小组派代表发言，全班互助解决
3、请同学翻译课文（文中两个成语的含义是吴下阿蒙三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅刮目相待改变旧看法，用新的眼光来看待也作“刮目相看”）三读精读课文，品味对话，分析性格
1、思考孙权是如何劝学呢？请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读？a“卿今涂掌事，不可不学！”双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任（语重心长，谆谆告诫）b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护c”卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切）
2、从这些语句中可以看出孙权是一个怎样的人？关爱部下、好学、善劝（先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞）
3、课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵
4、思考应该用怎样的语气语调来读劝学的结果？品味鲁肃与吕蒙两人的对话
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的才略的惊人长进
②“大兄何见事之晚乎！”吕蒙为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度（自豪、自得）
5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才；进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进
6、从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？（爱才、敬才）
7、那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人？（能听取意见、好学）
8、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？（明确孙权的话是认真相劝，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的）
9、小组同学间分角色表情朗读劝学结果
10、学了这篇文章，文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示？开卷有益（或要虚心接受正确意见，刻苦学习）
四、拓展延伸古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？读书破万卷，下笔如有神书是人类进步的阶梯书读百遍其意自现书到用时方恨少穷者因书而富，富者因书而贵！学而时习之，不亦说乎行万里路，读万卷书书籍，是全世界的营养品
五、结束语通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头老师送给同学们一句话与大家共勉“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！布置作业
1、有表情朗读课文，直至背诵
2、请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，表达出本人看法即可板书设计孙权劝学司马光《资治通鉴》鲁肃（爱才、敬才）赞劝孙启示权开卷有益（关爱部下、好学、善劝）吕蒙（能听取意见、好学）。
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