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文本内容:
《秋天的怀念》教学设计姓名郭萍学校眉山市东坡区象耳初中
1.了解散文的特点,理解文章内容
2.学习文章抓住动作、神态、语言等细节刻画人物形象的方法重点教学目标
3.在朗读中揣摩合适的语气,把握感情基调的变化重点
3.领悟生命的意义与价值,感受文章蕴含的深沉无私的母爱,激发感恩情怀难点学习
①《秋天的怀念》自学课件;
②朗读录音;
③线上“自学检测”;资源第一课时两段流程学生备注秋天硕果累累、大地丰收,是多么美好的季节然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家导史铁生一起走进秋天的故事一秋天的怀念【独立自学】
1.教材自学1齐声朗读课文,读通、读顺课文,理解大意2边读边用口圈出陌生字词学生
2.平板助学自学1默读“《秋天的怀念》自学课件”中的【作者名片】,对照课本课下注释第1条,注释中没有的内容,请补充到课下注释第1条阶思2结合【自学课件1出的【背盘链接I,说一说,在你的眼中,史铁段[独学]生是一个怎样的人?3结合【自学课件1“了解“细节描写”的含义及其作用,并在课本上做好笔记4结合【自学课件】,解决下列字词的读音与意义生难字瘫痪()憔悴(诀别()捶打(仿膳()淡雅(翻来覆去(多音字一整宿(踩扁()宿[风餐露宿扁星宿(扁舟()
(5)试着有感情地再次朗读课文,说说本文的主题是什么?答【合作学习】
1.文中描写母亲劝慰自己时写到“忍住哭声说‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
(1)请用标出表现“我”不“好好儿活”的语句,用标出描写母亲身体情况的语句,认真、有感情地品读学“我”的身体母亲的身体学生“我”不“好好儿活”的句子(原句生议作答)母亲“好好儿活”的表现(概括)小组群学自[对教师学]学[群巡堂点拨学]阶段思考母亲是怎样“好好儿活”的?
2.母亲为了让“我”“好好儿活”做了哪些努力?用标出令你感动的细节描写,并有感情地朗读、品味,说说你读出了一位怎样的母亲?提示母亲为了让“我”“好好儿活”而,从中我读出了一位的母亲形象学生答小组群学教师巡堂点拨【自学检测】(线上)学生自
1.下列词语中加点字的注音有误的一项是()(2分)自学学A.瘫痪(tdn)雁阵(ydn)昏迷(hiin)阶检B.沉寂(ji)憔便(cui)玦别(jud)测C.紫叨(xu)侍弄(si)淡雅(yd)段D.烂漫(man)高洁(ji6)敏感(min)
2.对句中加点词语理解有误的一项是()(2分)A.可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了(瘫痪比喻机构、交通等不能正常运转或不能正常发挥作用)B.她憔悴的脸上现出央求般的神色(憔悴形容人脸色不好)C.她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着(絮絮叨叨形容说话啰唆、唠叨)D.黄色的花淡雅(淡雅素净雅致;素淡典雅)
3.填空
(1)《秋天的怀念》作者是史铁生,代表作有小说《》《》《务虚笔记》,散文《》《病隙碎笔》等
(2)文章主要记叙了关于母亲的四件事
①;
②为了“我”隐瞒病情;
③;
④o刻画出了一个的母亲形象,表达了作者对母亲的之情
(3)当代著名作家写的《秋天的怀念》是作者对的回忆,表现了作者对以及对
4.写出下列各句运用的人物描写方法
(1)当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我
(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色
(4)“还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”第二课时学生就【合作学习】部分『2题进行板示与口示(第1题板示与□示(重探在品读),第2题口示(重在品读))展评教师、学生共同评价朗读法究巩固阶段检完成《秋天的怀念》第2课时下的“当堂检测”当堂评讲。