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文本内容:
26、猫教材分析本单元编选的是描写人类的生存伙伴——动物的文章这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹本文的作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考猫是大家都很熟悉的一种小动物文章故事性强,结构紧凑,层次分明,学生容易阅读教学中,引导学生品读对猫描写的语句,并通过练习说话加深对作者思想感情的理解,从而从多个角度正确把握课文的主旨教学目标知识与技能
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、理解作者对比手法的运用体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理
3、揣摩生动的细节描写形成关爱动物、善待生命的情感过程与方法
1、划分层次,分析三只猫的相同之处与不同之处
2、朗读课文,体会作者表达的思想感情情感、态度与价值观
1、体会对弱小动物的同情和关注
2、通过对文章的体悟,理解消除误会,平等相处的意义教学重点
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、理解作者在本文写作中对比手法的运用教学难点体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理教学疑点文章主题的多义性教学设想与准备
1、设计理念课型为品读课;教学创意体现在让学生说话;重朗读重表达,读写结合
2、教学方法朗读法,引导法,讨论法,练习法
3、多媒体课件辅助教学,以精美图片激发学生兴趣课时安排一课时教学过程
一、创设情景,导入新课
1、导入新课课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏,触发学生爱的情感导语猫是大家都很熟悉的一种小动物很多家庭因为猫惹人喜爱而养它我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》板书课题、作者)
2、作者介绍郑振铎(1898—1958),福建长乐县人现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等
3、学习字词(出示小黑板或用多媒体教学,检查学生注音、解释)污学()笆悠()号女()誉伏()孥戒()性然()珥骂()红棱()下面,我们依照“感知”“理解”“品味”“感悟”四步来品读全篇
二、感知朗读课文,感知内容
1、师生合作,分角色朗读课文,初步感知课文,并概括课文内容明确课文写了三次养猫的经历
2、在概括内容的基础上进一步进行感知、说话训练以“我看到一只的猫”句式说话
三、理解——读懂内容,读出理解
1、学生朗读,标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解作品内容
2、学生按句式说话“我喜欢……,是因为……,看,……”教师择要点引导深入A、我喜欢第一只小猫,是因为它是一只活泼可爱的小猫看“它便扑过来抢,又扑过去抢”这一处猫的动作描写可谓文笔的精华,它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象,更重要的是能够唤起我们的想象J、猫逗玩的动态、情态栩栩如生B、我喜欢第二只猫,是因为它更活泼更有趣,看第3段“它在园中乱跑……晒太阳”这一个个镜头,就是一幅幅美丽的图画,小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的口艮睛、伺机捕捉的形神跃然纸上,真是妙笔生辉对第三只小猫,用句式说话“读……,我看到了一只……猫”C、“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫”——只可怜的猫来得可怜在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀活得可怜不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠去得可怜受了冤苦,遭我毒打而屈死D、“我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里还衔着一只黄鸟”——只凶恶的黑猫
3、作者一家人对这三只猫的态度是怎样的?来历外形性情地位结局第一只猫要来的白雪球似的可爱很活泼宠物病死第二只猫要来的浑身黄色更有趣、更活泼宠物去失
0.拾来的不好看、瘦忧郁、懒情若有若无死亡第三只猫
4、扣“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”归纳,引导学生探讨作品结构设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?——三次养猫的故事层层推进,写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫,是为了与第三只猫形成鲜明的对比这种布局,有利于更好地刻画形象、凸现中心
5、小结、板块过渡文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”,本文在朴实的笔墨和平岸的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流
四、品味——品读语句,体味感情
1、学生朗读,标记抒情议论的语句,体会“我”的感情
2、我对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢?(先概括再从文中找句子),学生按句式说话“读……,我体味到……”师范例读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,我体味到“我”的愉悦之情学生朗读、评说,教师择要点引导深入、指导朗读第一只猫——酸辛,课文第2段第二只猫怅然,课文第
13、14段(学生齐读这句话,重读“好久”、“不”读得低沉、余味无穷)第三只猫——伤心,课文第30段第三只猫——内疚,因为作者打了猫,良心受到谴责(学生齐读最后五段)第34段,“自此,我家永不养猫”——愧疚、自贪(重读“永不”,读得沉郁、果决,读出伤痛)学生朗读
3、为什么对第三只猫的亡死比前两只猫的亡失更难过得多?重点品读“我心里十分难过……”一段
(1)指名读
(2)朗读指导为了读出“我”的难过、后悔、自贲之情,本段的朗读在语速语调上要有讲究;语速由舒缓而稍微加快,语调由低沉到略有升高
(3)生齐读
(4)品味语言扣‘十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定);设疑、讨论A、“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫?B、我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙紫鸟?—“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着”C、“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确菌吗?D、可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?想当初,那只可怜猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀它忧郁,它不活泼——可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧,它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……E、谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?凶恶的黑猫“逃作贼心虚;“衔着铁证如山4小结、板块过渡一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着,不断积淀,直至喷发通过我们的朗读、理解、品味,我相信你们一定有许许多多的感想,一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟
五、感悟——感悟主旨,总结教训学生讨论、交流,按句式说话“对于……,我想说……1对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者教师赠格言关爱生活中的“可怜猫”!2对于作品中的猫,我想说在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸学生自拟格言A、努力完善自我!B、弱小就要挨打!C、努力拼搏,奋发向上D、你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力小结这些对作品深层次的感悟,其实就是作品的主题有许多作品,从不同角度看,对主题会有不同的理解,这就是所谓主题的多义性
六、升华联系生活,拓展延伸课堂结语同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫,请关爱生活中的“可怜猫”!下面我们进行创新写作实践(任选一题练习)
1、联系本课,完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文,不少于200字
2、假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”将怎样想,怎么做?请写成200字的片段作文
七、板书设计猫(郑振铎)第一只猫——活泼——喜爱——酸辛对比J第二只猫——有趣—喜爱——怅然第三只猫——忧郁——厌恶关爱动物同情——内疚、自责弱小不能主观设计反思臆断平等对待《猫》是郑振铎小说的名篇,作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,宽容仁爱意境深远、含蓄、沉郁其文爸朴素精美,感情深沉真挚,有很高的人文价值培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在教学生理解课文内容是基础,品味文章深情是重点,激发学生超越作品的感悟是难点,这也正是文学作品教学的重要价值所在所以,此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进,且分别用三个句式“读……,我看到了一只……猫读……,我体味到……”对于……,我想说……”贯连其间,以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵,升华作品美点精粹由浅入深,逐块推递,让学生自由说话、主动说话、积极讨论,至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人课堂教学以学生为主体,紧扣精彩凝练的语言文字,让文学作品的韵味充盈课堂此外,用精美的软件辅以教学,用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围讲究动画、音效与作品意境和谐相融,讲究文本、图像与环节同步支撑。