初中语文人教七年级下册《己亥杂诗》 教案 南津中学 谢红桃

己亥杂诗（其五）步骤O课题课型新授课课时安排课时1课时分一课时配

1.品味名句，增加语言积累，丰富文化积淀知识与技能

2.了解诗歌的作者及创作背景教学目

1.理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情过程与方法标

2.品味诗句，感受诗歌的意境美情感、态度与培养学生的审美情趣，以及不惧困难、胸怀天下的优质品质，树立热价值观爱祖国、兴我中华的远大理想步骤❷龚自珍（1792—1841）,号字庵，仁和（今浙江杭州）人，清代杰出的思想家和诗人官至礼部主事，辞官南归主讲于书院诗气势纵横，有《龚自珍全集》他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清作者诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国简介诗歌史上占有里程碑式的地位这首诗是作者最著名的代表作之一其含义主要体现在两个方面，一是抒发离京南返的愁绪，一是表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作课前者深沉丰富的思想感情预习《已亥杂诗》这是龚自珍在已亥年48岁写的大型七绝组诗，共315首内容涉及范围极广本诗是其中的第五首，写作者辞官回乡离别京城的复杂矛盾的心情，诗中作者以落红化作春泥自喻，抒发了不忘报国的崇高胸怀写作“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”是说满怀无限的离愁别绪，在白日背景西斜时与久居的北京城告别“浩荡”意为广大无边在此形容离愁，说明愁绪之深这愁不是指个人私怨，而是对国事石变法强国，但不为当朝权贵所容，屡遭压抑和排挤，政治理想无法实现，48岁终辞官回归杭州故里可见这时作者心情是十分苦闷的杂诗指兴致不一，不拘流例，遇物即言之诗有两类

（1）指杂体诗即兴而作，随心而述代表性的有回文诗、字谜诗、打油诗等这些诗各有特点，有些具有一定的思想性和艺术性，深受人们的喜爱，流传至今如初唐诗人沈侄文体期的《杂诗三首》

（2）随感而作的无题诗，指写随机产生的零星感想和琐事，知识不定题目的诗，可以作为单首诗名，也可以作为组诗名如龚自珍的《己亥杂诗》，共315首，多咏怀和讽喻之作，是作者将自己在己亥年南归北上往返途中的见闻感受写成了三百余首杂诗，统名于此步骤❸新漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精彩优课美的语言……深深地吸引着我们今天，就让我们一起来欣赏这首古诗，相信这边风景导独好入己亥杂诗（其五）【注释】【整体感知】读通诗意离愁满怀，正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯落花纷纷绝不是无情飘洒，化作春泥愿培育出更多新花新【文本探究】课

1.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含作者怎样的感情？展无限感慨中表现出作者豪放洒脱的气概一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城开多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯

2.怎样理解结尾的主旨句？“落红”榆辞官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻朝廷，诗人看到落红想到自己，虽然花儿已谢，但没有终结自己的使命，而是要回到滋养它的泥土中去，化为春泥，为养护来年新开的花朵尽自己的微薄之力在这里，诗人以落花自比，在形象的比喻中表现出一种不甘自弃、昂扬奋进的精神【深入研读，探究方法】《己亥杂诗》（其五）构思巧妙，立意深远这首诗构思新颖独特，一反写作历代文人对花落泪、对月伤怀的情调，歌颂了落花的积极作用，从而表明自己虽然离开方法了以前的职位，但是为国家、社会、民众献身的决心始终不变此诗格调激昂向上，历运用来为人们所传诵【方法活用，片段作文】将这首诗歌改写为小散文教学板书。