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《黄河颂》教案【教学理念】新教材更注重语文素养的整体提高,能面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”因此教学中应要求学生诵读,在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,加深体验与领悟【指导思想】“情境体验与反复诵读,合作交流与探究思考”“感人心者莫乎情”,这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀瞥不驯的血性和中华民族的英雄气概这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣,调动学生情感是上好本课的首要条件,因此,在课堂上,应通过情境设置、反复诵读唤起学生的切身感受,激发他们民族感情与爱国热情同时,新课标也指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验引导他们主动参与课堂,所以我想不过多讲解,只略加点拨,而是让学生自身合作交流,探究思考,从而课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个人的语文素养【教学过程】、师同学们,在今天的教室里面来了这么多的老师、专家与领导,我们首先以热烈的掌声欢迎他们1的大驾光临!(分钟)
1、师(平和,亲切地)好!同学们,先让我们静静地听一首歌曲,请你边听边发挥想像,然后说说2你听后的感受播放音乐《保卫黄河》(分钟)【】1pp2生我感受到黄河水汹涌澎湃,一泻千里生我听见黄河在咆哮,在奔腾生我感受到了黄河是保护祖国的天然屏障(分钟)1师同学们对音乐的感悟能力真强,想像力真丰富!老师也想说一句我听到了黄河巨浪在咆哮,我仿佛看到了黄河那恢弘的气势,我感受到了在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里,中华民族生生不息的精神今天让我们带着满腔的豪情来学习《黄河颂》!(分钟)
1、【]出示教学目标,师板书课题《黄河颂》(分钟)3pp
41、【】关于课文4pp5本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,光未然作词,冼星海谱曲作品由八个乐章组成(《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧!黄河》),它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概(分钟)2[]师作者简介(分钟)
5.pp62光未然(1913〜2023)本名张光年,湖北光化人,诗人、文学评论家谱曲者冼星海简介冼星海()原籍广东番禺,生于澳门一个贫苦船工的家庭中国近现代著名的音乐家、作曲1904—1945,家、钢琴家,有〃人民音乐家”之称、[]生字生词(分钟)6pp
71、师下面让我们高声地朗读起来,读出对黄河的赞美之情深情,坚定,激昂(学生自由朗读)(73分钟)、师好请同学们停下来下面,让我给同学们朗读一遍,看看我“有木有”读出了深情,坚定,激8昂之情,若有就请用掌声鼓励(师朗读课文)(分钟)(师生鼓掌)
3、[]师好,谢谢同学们的掌声下面请同学们思考在诗歌最开始有一段特殊的文字是什么?9pp8(分钟)1生朗诵词(齐声回答)师对,这段朗诵词就相当于是这首歌的序曲板书序曲师【]这段朗诵词的主要内容和作用是什么?(分钟)PP81生突出黄河精神伟大而又坚强并引出下文师非常正确!板书黄河伟大坚强、【叩】师从诗歌的题目“黄河颂”上看,整首诗是围绕哪109个字展开的?(分钟)生“颂”!
1、[]师大家真是“慧眼识字”,没错这作为诗歌的主体部分,板书主体是不是诗歌立11pplO即就歌颂黄河了呢?生不是(七嘴八舌)生是对黄河进行了一番描写()(分钟)pplO1[]师对!我想请一位同学有感情地朗读直接描写的诗句“我站在高山之巅”到“劈成南北
12.ppll两面”(抽生读)(分钟)1[]师这么优美的文字是由哪一个字统领的?(分钟)13ppl21生“望”统领了这段文字师板书望黄河[]师你能从中体会出黄河的什么特点呢?14ppl3生我从“惊涛澎湃”体会到黄河的汹涌澎湃生我从“浊流宛转”读出了黄河的美丽,从“劈成南北两面”感受到黄河的雄壮生我认为,从那个“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面”,这表现出了黄河的雄伟气魄生我还感受到了黄河的勇敢坚强、顽强奋斗的精神【】(分钟)PP132师很好!黄河一泻千里,气势磅礴,让我们感受到黄河的内在精神,难怪诗人对它的赞颂之情随
15.之也油然而生所以,后面就是在赞颂黄河,对吧!【】师板书颂黄河好,我们来看看最能体现诗PP13人赞颂之情的有哪些诗句?你发现没有?(分钟)1生“啊,黄河!”师我想提醒大家,三句啊,黄河!”读法是不是一样的呀?生不是(不知道)师我们的感情在逐渐地加深,这三句的语气深情,坚定,激昂也要逐渐地增强注意!读出它的变化!先听我试读一遍,“啊,黄河!……”师大家一起试一试?预备,起!生(齐)啊,黄河!……(分钟)
3、师那么它是不是把后面分为三个部分呢?【】这三个部分从哪些方面赞颂了黄河呢?16ppl4师如果要概括这部分的话,是不是应该找每节重点词语?(学生分组讨论)你们发现没有?(分钟)1生发现了[]师你认为这里哪个词是重点?17ppl5生摇篮、屏障、臂膀(分钟)1师第一部分为什么说黄河是中华民族的“摇篮”?生因为黄河哺育了中华民族师黄河流域是中华民族的发源地,中华民族的文明是也从黄河流域起源的(分钟)第二部分1为什么说黄河是“民族的屏障”呢?(分钟)、师:生:师:218黄河是天险,起了抵御敌人的作用,它保护了中华民族三个方面呢?对,而且黄河的那伟大坚强的精神也是中华民族抵御外来侵略的“精神屏障”!第第三部分、师:师:19为什么说黄河是“臂膀、民族精神”(分钟)主流是巨人的主干,无数的支流是无数的臂2膀,体现出磅礴的气势,勇不可挡的力量,还激励着中华民族前进的精神和信念[]师结合时代背景,你认为这首诗的主题是什么?
20.ppl6借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国[]所以我们民族的伟大精神将要在你的哺育下发扬滋长,那么就让民族的伟大精神在我们的21ppl7朗读中升华吧!请同学们齐读剩下的部分!(学生充满激情地齐读)(分钟)
2、师这里所说的黄河滋养的中华民族精神到底是一种什么样的精神?22生伟大坚强!(齐声回答)(分钟)师板书尾声(学习黄河精神)1[]拓展延伸师有关黄河的诗句,俗语你知道多少?23ppl8A、[ppl9]有关黄河的著名诗句BA、、君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回李白《将进酒》李白《赠裴十四》王之涣、、黄河落天走东海,万里写入胸怀间CB《凉州词》王之涣《登、、黄河远上白云间,一片孤城万仞山DC鹳雀楼》、、白日依山尽,黄河入海流ED李白《行路难》、欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山E[]有关黄河的俗语pp
20.不见棺材不落泪,不到黄河不死心
1.跳进黄河也洗不清
2.黄河归来不看川,焦眉归来不看山
3.三年两决口,百年一改道
4.黄河决了口,县官活不了
5.九曲黄河十八湾
6、[]课下延伸24pp21欣赏《黄河大合唱》音乐,体会其中的民族精神
1、以《我心中的黄河》为题,写一首小诗,抒发对黄河的赞美之情
2、师(激昂、深情地)革命烈士抛头颅洒热血,为我们换来了今天的幸福生活,今天的中华民族25还没有强大到无人敢欺侮的地步我们今天仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大坚强,为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!下课板书设计:黄河颂序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河•一颂黄河学习黄河精神【教学反思】重视情感、态度、价值观的引导本文是一首抒情性很强的诗歌调动学生的情感体验激发学生热爱黄河、保护母亲河的情感音乐电视的情境教师饱含感情的诵读感染,学生自由诵读的情感体验无不在潜移默化之中给学生以情感熏陶如果每节课教学都能关注学生情感的影响,长此以往,对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用老师、学生与文本之间的这些对话告诉我们,抓住关键词,结合语境来体悟情感很重要课程标准指出“教师要为学生创设良好环境,提供便利条件,充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”J等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞,这种交流,有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理,有利于学生语文素养的形成与发展但是作为诗歌的教学这节课在朗读教学的处理不够深入虽调动了学生的主观感受和体验,让他们在自身的朗读实践中形成自己的情感和理解但还应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织,重要的是读出“赞”“颂”的语气,这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意的把握等方面来训练引导学生进行自主、合作、探究学习学生是阅读的主体,主体地位的确定是学生有效学习的保证教学的成功之处.很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而采取的自主、合作、探究的学习方式但某些教学环节教师主导性强,学生的自主学习、合作学习体现并不十分充分,未能释放出更大的空间,让学生与老师一起,推进课堂教学。