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文本内容:
从百草园到三味书屋9教学目标.整体感知课文内容,理清文章脉络
1.反复朗读文章精彩描写的段落,把握文章叙事写景井然有序的特点,品味生动、准确传神的语言,丰富语汇,提高语言表达能力
2.通过朗读发现文中的童真童趣,感受作者的情感和思想
3.理解课文运用对比的写法,表达对两种不同生活的热爱留恋教学重难点学习生字生词,把握文章叙事写景井然有序的特点,品味生动、准确传神的语言,丰富语汇,提高语言表达能力;通过朗读发现文中的童真童趣,感受作者的情感和思想理解课文运用对比的写法,表达对两种不同生活的热爱留恋.课时安排2课时第一课时教学百草园部分作者简介鲁迅1881—1936,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等写作背景朝花夕拾》一一是一部散文集,共搜集了1篇文章,大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的写本篇文章时鲁迅已经40多岁了,这部散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,晚年了,回忆起少年时代的事读准字音蟋蟀shuai油蛉ling斑螫mao蝉蜕tui竹筛shai拗ao攒•••••••成cuan倜傥ti tang叵po盔甲kui••••锡箔xi bo觅食mi脑髓sui枇谷bi书塾shil确凿zbo菜畦qi珊•••••••••瑚珠shGnhii皂荚树jid桑根shen敛lion后窍qiao宿儒sfinl•••••••人迹罕至hdn系ji窦dbu厥jue••解释题目你从题目上了解了那些信息?♦♦1文章按空间变换为需进行记叙2本文记叙了两个场景百草园、三味书屋理清文章的写作思路1回忆百草园的有趣生活2回忆在三味书屋的读书经历精读课文重点研讨1百草园在哪?“我”如何看待?“我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园”它是“我”的乐园2其中似乎确凿只有一些野草,但那时确实我的乐园”一句,“似乎”“确凿”语意是否矛盾?为什么?不矛盾因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”,所以对百草园的印象有些模糊,故用“似乎”表示不确定,然而追忆童年生活,种种景象历历在目,故用“确凿”表肯定语气3作者描写了百草园中的哪些景物?作者如何将这些景物联系在一起?这个句式有什么特点?用“不必说……也不必说……单是……”把前后内容联系成一个整体,描写了百草园里的14种景物不必说,写的是静物,莱畦一一石井栏一一皂荚树一一桑根,由低到高不必说写的是动物,鸣蝉一一黄蜂一一叫天子,由高到低作者详写的是写“单是”的内容先写动物,后写植物,而且还写了儿童“我”的活动4课文是从一个孩子的角度来描绘景物的,我们不难看出童年时代的“我”是个怎从“他”用手按住斑螫的的脊梁,看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作,我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气,活泼、天真、逗人喜爱、求知欲强的孩子样的孩子?由哪些地方能体现出来?5美女蛇的故事有什么含义?⑴长妈妈为什么要说这个故事?⑵这个故事在文中起到了什么作?增添百草园的神秘色彩6找出冬天捕鸟的动作的词语并分析其表达作用第二课时教学三味书屋部分默读三味书屋部分,小组合作学习探究1“我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的?2“我”为何留恋百草园的生活?3你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?4三味书屋有没有我们感兴趣的事?试举例说明概括主题
1.三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么?最大不同点是百草园的生活是无忧无虑、自由自在的;三味书屋的读书生活,其言行显然受到了一定的约束,不能享有充分的自由
2.三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点?相同点是自由与快乐三味书屋的生活虽然受到一定的约束,但学生仍然享有一定的自由,可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁;教书先生虽然很严厉,拒绝回答“怪哉”一类的问题,但也不乏和蔼,极少体罚责骂学生;教学内容虽然枯燥乏味,却也让“我”疑心是“极好的文章”;在随先生有板有眼地学习的同时,亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣
3.百草园与三味书屋两部分内容之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?两部分之间应该是对立统一的关系通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理这应是统领全篇的主题所在课堂总结文章写法
1.状物写景,绘声绘色作者调动各种感觉器官,使景物描写有声有色,鲜活生动菜畦的“碧绿”,桑根的“紫红”,菜花和蜂的“黄”,写颜色多彩明丽;“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”,写形状情态万千,这两者都是从视觉角度写鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从听觉角度写覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写这真是绘声绘色,有滋有味作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中
2.层次井然,条理分明本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物做了多层次的描写先是远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树,再写身边、脚下、眼前的景物,如何首乌藤、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏天,再写别有情趣的冬季
3.语言简练,生动传神如写春、夏、秋三季百草园的景物,只有寥寥数笔,却把事物的情状描绘得非常生动如写雪地捕鸟,连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词,准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程,彰显了作者遣词造句之功写学生读书的场面时,先生读书的神态、动作,都非常传神、逼真布置作业教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。