文本内容:
走一步再走一步莫顿亨特
一、教学目标
1、概括文章主要内容,培养学生的概括能力
2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理,激发战胜艰难险阻的勇气
3、注意勾画、品析心理描写
二、课时安排1课时教学过程
一、导入同学们,你们有过害怕的经历吗?生……刚才同学们回忆了自己害怕的经历在第二次世界大战期间,有•位美国的上尉飞行员也经历了一次令人害怕的情形他他接受了一项几乎不可能完成的任务驾驶一架没有任何武器装备,没有任何防护设施的匕机深入到纳粹德军本土执行侦察任务也就是说一旦被发现这飞机不能攻也不能守,只能死路一条,一般人吓都要吓死,可是这位飞行员却出色地完成了任务,受到了盟军的嘉奖在接受奖励时,他说“我之所以能够成为孤胆英雄,是受小时候一段经历的启示”这位英雄便是莫顿.亨特,今天我们便跟随他的文字一起去体会那段经历
二、检查预习陡峭dduqido嶙峋IInxun啜泣chudqi着眼zhub纳罕nih百n灼zhu6扒ba趴pa酷热ku厌倦judn附和fuhe突兀怦WCJ怦pong嘲笑chdo晕眩xuan哭泣qi呻吟shenyin暮色mu安慰wei凌乱ling惊讶jing畏惧ju恍惚hudnghil参差不齐原意为长短、大小、高低不一致,形容很不整齐或水平不一惊慌失措指吓得慌了手脚,不知如何是好
三、整体感知
1、速读课文,请用“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”四个表示心理的词来复述课文要求时间、地点、人物、事件要清晰56年前的酷热的七月,我和小伙伴们去爬悬崖,我爬上悬崖后只觉得心怦怦地跳,小伙伴们一个一个都爬上悬崖走了,只有我一个人,我只觉得晕眩,时间一点一点流逝,我上不去也下不来,神情恍惚后来爸爸来了,爸爸指导我一步一步爬下悬崖我对自己感到惊讶
2、从这次的经历中,我明白了一个怎样的哲理?走一步再走一步
3、由此我们可以看出作者的怎样的心理变化?屏显犹豫一一吓坏一一爆发一一平静一一骄傲
四、细读课文,探究作者的心理看作者的心理变化实际上经历了两个过程,一个是“心理摧毁”的过程,•个是“心理重建”的过程而其中“心理暗示”起到了非常重要的作用,我们都知道“心理暗示”有积极的暗示和消极的暗示他们的作用大相径庭我们一起来看暗示一妈妈的警告我不像别的孩子那样强壮,而且不能冒险一一这是严禁和不可能的化身暗示二朋友的嘲笑“再见啦!看你就像滑稽画里的小人儿”他们中的一个说道,其他的则哄堂大笑他们开始嘲笑我,发出嘘声,然后继续向上爬……在离开之前,他们向下盯着我看内德嘲笑说“你可以留下来,如果你想的话」“全看你自己了”杰里看起来很担心,但最后还是和其他孩子一起走了暗示三:自我否定不知何时,我回头向下看了一眼,然后吓坏了悬崖底下的地方看起来非常遥远只要滑一下,我就会掉下去,撞上崖壁,然后摔到岩石上,摔个粉碎我想掉头回去,但知道我绝对回不去了这太远,也太危险了;在悬崖的中途,我会逐渐感到虚弱、无力,然后松手,掉下去摔死但是通向顶部的路看起来更糟——更高,更陡,更变化莫测,我肯定上不去相当于宣判自己“我死定了!”“我死得妥妥的一个人如此颓丧,单凭他自己己经无法重建信心了,只能凭借外力暗示爸爸的指导请找出爸爸的语言中说的最多的字眼是哪些?找出来读一读“就在你下面一点儿”“就在边上”“就儿英尺远”……一一简单“你能”一一对作者能力的肯定信心所以在父亲的帮助下,我重树信心,一步一步从悬崖上爬了下来,心理也发生了巨变,由最初的害怕、恐惧到后来的骄傲、自豪从这里可以看出父亲是一个怎样的人?这部分作者花了大量的笔墨写心理,请同学们找出来圈点批注示例
(1)这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬写外在行为表现,实际在写心理状态
(2)我往下看感到阵阵晕眩,从“我”的身体感觉写心理
(3)但是我不能……我……”从语言表达语气来表现心理
(4)这种情景让我感到反胃,我偷偷地抓住背后的岩石厂通过身体感觉加外在表现来表现心理
(5)“时间在慢慢地过去影子在慢慢拉长”,通过时间长短来表现心理
(6)“一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去”,通过幻觉写心理总结心理描写的方法通过外在行为表现心理•通过对比描写表现心理•通过身体感觉表现心理•通过描写幻觉表现心理•通过对话语气表现心理•通过时间长短表现心理……古诗云横看成岭侧成峰,远近高低各不同,这就告诉我们选择的角度不同,就会有不同的收获读文章也是如此,多角度去阅读,就会读出新意结合自己的生活体验讨论、反思你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢哪个人物?为什么?
(2)由此,你悟出了什么?。