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《走一步,再走一步》教学设计南部县长坪镇小学谭忠志【教材分析】《走一步,再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文,讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历,从这次经历中,作者悟出了一个道理,这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验文中“我”的心理描写极为传神,是学习的重点之一文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义,因此这也是教学本文时需要重点揣摩的【学情分析】初一学生已具备初步阅读记叙文的能力,对于文章内容的把握应该不是一件很难的事,加之本文主题也较为浅显,学生掌握文章主题也不会有太大的问题因此本文的学习,在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上,提出更高的要求,进一步养学生的语言表述能力为提高学生的阅读速度,默读方法的培养是重点,因此本文有意识地在教学中培养学生的默读能力【学习目标】1,赏析关键性语句,剖析人物心理;
2.联系生活实际,启迪人生智慧【学习重难点】赏析关键性语句,剖析人物心理【设计理念】新课标提出“欣赏文学作品,品味作品中富于表现力的语言,阅读文章有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”根据这一教学建议,设计本课时,以品味富于表现力的语言为突破口,运用小组合作探究的方式,循序渐进地设置了三个教学环节,旨在培养学生的语言表述能力,品读鉴赏能力,在此基础上获得人生的启示,懂得如何积极克服困难,使自己成为一个“大写的人”【创意说明】三环节复述故事——剖析心理——启迪智慧三切入点以赏析关键性语句为切入点,品读人物心理以赏读标点符号为切入点,感悟人物成长过程以品析关键词语为切入点,收获人物成功经验【探究过程】
一、导入新课(此环节设置意图介绍作者事迹,激发兴趣,导入新课)
二、了解故事请结合记叙文六要素,复述故事(此环节设置意图教师引导学生运用圈点批注法默读文章,勾画出记叙文六要素,并提示学生运用六要素组合法复述故事,旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力)
三、剖析心理(-)以旁观者的眼光看,依靠“我”的能力,“我”能否脱险?说说你的理由(此环节设置意图旨在引导学生抓住关键性语句,在交流中,探讨“我”被困悬崖的根本原因是“恐惧”,培养学生提取关键信息的能力)
(二)跳读课文,找出表现‘我”恐惧心理的句子(此环节设置意图通过品析关键词句,探究‘我”的恐惧心理,培养学生提取关键信息的能力)
(三)猜读课文,借助句子补充爸爸心理描写(此环节设置意图以填充句子的方式,猜测爸爸心理,为下一步赏析人物成长经历作铺垫)
四、启迪智慧(-)跳朗读课文,找出文中爸爸助“我”脱险的方法(此环节设置意图借助抓关键性语句,提高学生关键信息捕捉能力,培养感知能力)
(二)赏析标点符号,感悟人物成长经历
1.请找出脱险部分表示“我心理活动的语句,有感情地读一读
2.有感情朗读脱险阶段表示“我”心理活动的句子
3.为什么“我”一步步地走下了悬崖,文中标点符号却用句号?(此环节设置意图1,分析句号的作用,感知在爸爸的引导下“我”变得越来越自信、淡定、从容,引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用
2.通过变句赏析,培养和提高学生的语言赏析能力
3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句,培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力)
(三)品析关键性词语,收获人生成功经验
1.为什么文中说“回想起了很久以前悬崖上的那一课”而不说“那一刻”或“那次经历”(此环节设置意图通过品析关键性词语,明白是爸爸教给“我”的不仅仅是爬下悬崖的方法,更是在教给“我”人生路上克服困难、走向成功的经验,从而让学生储备成长路上克服困难经验)
2.生活中,我们也会遇到像文中的“我”一样因胆怯而畏缩不前的情形,你是怎么处理的?(此环节设置意图联系学生实际,分享成功经验)
3.你又从“这一课”学到了哪些经验,如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭,你会选哪一句,试着背一背(此环节设置意图学以致用,用摘录和背诵的方法,既积累了名言警句又把所学化为了己用)
五、课堂寄语这堂课,在与莫顿・亨特的心灵对话中,我们结交了这位智者,撷取了许多智慧让我们走一步,再走一步,克服一个个小困难,实现一个个小目标,进而实现我们的远大理想吧!(此环节设置意图用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆,感召学生运用本节课所获人生经验,走好每一小步,完成人生目标)附板书设计再走一步走一步。