初中语文人教七年级上册《社戏》教学设计车秀琼

《社戏》教学设计苍溪县禅林乡小学校车秀琼教学目标

1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊

2.理解景物描写的作用教学重点感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情课时安排两课时课前准备学生

1.查字典，扫除字词障碍

2.就自己感兴趣的内容列出思考题，准备讨论、发言材料

3.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片

4.师生合作制作多媒体课件第一课时教学内容

2.初读课文，熟悉内容

3.研读课文，整体感悟教学设计导入

1.请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆

2.教师语:童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符说不尽，道不完今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的（板书题目）初读课文，熟悉内容

1.课件播放有关“社戏”的图片（可从网上下载）

2.学生介绍收集到的有关“社戏”知识

3.放课文朗读的录音磁带

4.挑战擂台，问题抢答

4、作者为什么只描写卡拉玛姐妹的舞蹈动作，为什么不描写观众？作者完全被卡拉玛姐妹的舞蹈吸引，根本没有注意到观众的反应从侧面写出卡拉玛姐妹舞蹈的精彩

5、舞蹈是一种娱乐，为什么这次舞台上的气氛是静穆庄严的？印度舞是印度的传统文化之一，表示着对印度占老文化的尊重，所以舞台上的气氛是静穆庄严的（明确这是一种宗教舞蹈）

6、我心中的“咿呀”指的是什么作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美和热爱之情

7、为什么开头作者说“难以形容卡拉玛姐妹的舞蹈”，文中也说“我实在描写不出”，文章作者对卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象，请问矛盾吗？不矛盾，文章作者对于卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象，实指卡拉玛姐妹的神态而“我实在描写不出”实指心灵的舞蹈，真正的舞蹈

8、文中为什么有这么多“假如”？因为作者觉得卡拉玛姐妹的舞蹈实在太美了，但自己贫乏的文字又不能描绘得那么好，她想从多方面来描绘舞蹈的美，说明作者非常想把卡拉玛姐妹舞蹈的美描绘得淋漓尽致

五、小结同学们，如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞，只有心灵之舞才是真正的舞蹈我衷心祝愿大家每天都活得如这舞蹈一样精彩

六、课后反思口技学习目标:I、了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣

2.反亚朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容

3.把握文言词语解样的最常见方法，积累一点文言词汇

4.唤起学生正确的审美意识学习重点目标

1、

2、3学习难点目标

2、4第一课时一预习•导学.认真阅读下面的文字，了解学习文言文的意义和方法

（1）文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅文言文来源于古代汉语口语•，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心

（2）学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库

（3）学好文言文的关键在于培养语感培养语感方法有‘三要一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具这三条密切相关，缺一不可

（4）口技，是杂技的一种演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称隔壁戏这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超

（5）.查阅资料，了解一点作者和其作品的知识，写在下面

（6）.照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿京中/有善口技者会/宾客大宴，于/厅事/之东北角，施〃I尺屏障，口技人/坐屏障中，一桌、一椅、一扇、~抚尺/而已

（7）读准下列字音少顷伸颈中间力拉崩倒之声曳屋许许声几欲先走咳嗽鲍声

（8）试着翻译全文，把不懂的做好标记二课堂研讨1检查课前预习情况（指名汇报师生探讨明确）2范读、齐读3掌握词类活用现象活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言环境中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化“妇抚儿乳”中的“乳”原是名词，这里用作动词，作“喂奶”讲请在文中找出这类词，写在下面4找出表时间性的词语，完成“练习三”5找出古今异义词，比较古今不同含义写在下面**6找出本文表示事物的数审的词，比较古今的用法有什么不同，并填上适当的量词三作业1熟记实词义2背诵全文第二课时

一、齐声背诵

二、解释下列句子中加点的词这些句子中的加点的词，大致可分为两类一类是古今意义不同的，如“会”“但”“闻”“少”“稍稍”“虽”“股”“走”；另一类是古今用法不同的，如“宴”“乳”“呜”“名”，在课文中都用作动词，现在都用作名词对这些容易理解错的词应注意

1.会宾客大宴.但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者

2.妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之

3.宾客意少舒，稍稍正坐

4.人有百口，口有百舌，不能名其一处也

5.于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，儿欲先走

三、本文为了说明声音发生的先后，使用了一些表示时间的词语，既准确又富于变化例如，“少顷”用于听众入座到开演之间，除表示时间不长外，还有等了一会儿的意思“既而”表示承接上一音响之后的短暂时间“当是时”表示就在那个时间；“一时”表示同一时间；“忽”“忽然”都表示意外情况突然发生的时间用词的变化多样，说明作者善于根据所反映的事物的特点和文章的需要而选择最恰当的词语准确地表达内容

1.表示突然发生

2.表示同时发生

3.表示相继发生

4.表示在特定的时间内发生

5.表示过了很短时间就发生

四、写作方法探究I本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托,从侧面表现II技表演之“善，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力、熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句

1.表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程

①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合

②由大而小，由密而疏，微闻余声

2.表现从失火到救火的情形

①由少而多，响声大作

②百千齐作，应有尽有响声大作2除写口技艺人的技艺精湛外，还写了听众的表现，表现人们惊恐万状的句子有哪些？这对表现主题有什么作用？3开头和结尾两次强调道具之简单有何用意？4以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人蒙中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，对表现后文失火场面有什么作用？5本文主要采用什么描写方法？举例说明

五、作业记叙一堂课或一次活动，要求正、侧面描写相结合男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的获取程度回答的一方应先合上书（此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力，同时也可进一步熟悉课文，调动学生学习的主动性积极性）研读课文，整体感悟

1.整体感悟故事情节a.学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的随母归省小住平桥村一一钓虾、放牛的乡间生活一一看社戏前的波折一一夜航去看社戏途中一一赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆一一六一公公送豆b.请学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历

2.整体感悟课文意图♦小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟♦各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点（学生的感悟可以从多角度来回答,不作统一要求）♦教师以平等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美那里的人聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束；那里的景如诗如画，令人陶醉充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求作业

1.抄写“读一读，写一写”中的生字词

2.完成课后“研讨与练习”三第二课时教学内容

1.跳读品味语言，质疑答疑

2.精读课堂讨论，评析是非

3.美读比赛朗读，体会意境教学设计跳读课文，品味语言

1.品味文章重点词语、句子或语段a.指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法b.四人小组交流c.全班进行交流，讨论在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可词语例“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”中的“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情句子例“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来”这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术语段例月夜行船一段（11段）的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生

2.学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑例如课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戏了”真的是豆好吃，戏好看吗？明确“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情精读课文，问题探究重点品评“偷豆”的是与非“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？［教师导学］可以从以下方面来分析

1.小伙伴们“偷豆”的目的是什么？

2.他们“偷”的谁家的豆？

3.他们是怎么样“偷”的？

4.他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？［合作探究］学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可［教师归纳］“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐美读课文，感悟意境本文作者运用多种感官描写，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉烘托了自己愉快的心情请学生找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读欣赏，体会意境，看谁读得最好［学生评价］从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价［教师评价］以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，当然对不足之处要恰当地给以指出，注意保护学生学习的积极性拓展延伸说话训练我的童年学生选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自然连贯，姿态大方作业

1.模仿月夜行船一段（11段）的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物

2.关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记，在班上交流安塞腰鼓教学目标

1.学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语

2.感受安塞腰鼓恢宏的气势

3.正确、流利地朗读课文，学会抓住重点句子赏析教学重点通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美教学难点体会激越的语言，并学习运用，尝试表达第一课时

一、导入1997年香港回归的庆典上，有一群来自黄土高原的汉子们演绎了来自（放放假一段“绝活儿”，当时有人曾这样形容屏幕出示表演起来有股熊劲,挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲，转身有股猛劲,全身使出牛劲，看了让人带劲,听了给人鼓劲，实实在在来劲.大家知道这么来劲的“绝活儿”是什么吗？号称“天下第一鼓”的安塞腰鼓.（板书课题）

二、检查预习课前大家预习了课文，下面我们来检查一下大家生字词的掌握情况请翻开补充习题，你能完成这些填空吗？（完成《补充习题》看拼音写词语一项）屏幕出示词语高粱骤然搏击战栗戛然而止叹为观止同桌互批教师相机指点“高粱”的“粱”、“战栗”的“栗二生字词掌握的不错，那课文读的怎么样呢？检查课文的朗读情况（学生互读互查，相互抽查两个自己认为最难读的自然段）学生读完后，教师统计对同桌朗读的满意情况，并指名不满意的几组交流不足之处，教师作指导点评在我们这学期的评价手册上有预习导航这个部分，14课的预习导航中对

12、15小节提出了特别要求，你们注意了吗？指名读看来大家课文读的很熟了，那你能完成这些填空吗？完成《补充习题》第二项指名读填好的短语

三、理清课文脉络读了课文，我们能明显感受到从文字中迸发的一股股粗犷雄浑的气势，但文章中对鼓响之前和鼓声止息后又使人分明产生一种截然不同的感受，你觉得作者为什么要这样写呢？指名说课文按照这样的顺序分为三个部分，你能根据这个线索给课文分分段吗？想想每段主要讲了什么？同桌讨论反馈交流（完成《补充习题》第三项第2题分段，写段意）

四、再读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美再读课文第二部分，看看在陕北作家刘成章的生花妙笔下，又是如何写那安塞腰鼓给人的感受的呢？找一找，哪些词语、短语或是句子可以填在这个括号里出示填空（）的安塞腰鼓学生读课文，教师巡视指名填空（学生各抒己见，可能有如下一些答案壮阔‘豪放火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等）这热情、奔放的安塞腰鼓让我们深深感受到黄土高原人民的粗犷与豪迈，难怪作者这样感叹好一个安塞腰鼓！”（屏幕出示）这样的感叹在文中出现了几次？（4次）指名读齐读你有什么感觉？

五、留下问题，布置二次预习这安塞腰鼓究竟好在哪里呢？请同学们课后带着这个问题对课文进行二次预习，在文中进行批注，下节课我们共同讨论第二课时教学过程

一、分析课文内容

1、提问文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？提示从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑好处为下文写腰鼓表演蓄势

2、提问阅读第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？明确A、先用排比一锤起来就发狠了、忘情了、没命了B、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写如强震起的石头的狂舞C、再用排比、连续比喻写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎好处运用比喻使描写的对象更加形象生动具体运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当

3、提问“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？明确空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）好处用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点

4、提问如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？明确好处用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵

5、提问作者联想到什么？明确联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟

6、提问文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？明确用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解好处用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响

7、提问“黄土高原啊”这一段写了什么？明确写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓

8、提问为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓.”？明确这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓

9、提问倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？明确不能因为这几个词的排列按一定的顺序从小到大，从低到高，从中心到四周

10、提问为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？明确这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果

11、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？明确鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，i定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在

12、提问本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

（1）句内部的排比“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

（2）句与句之间的排比“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿

（3）段与段之间的排比使人想起落日照大旗，马鸣风流做使人想起千里的雷声万里的闪！使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情

二、归纳总结讨论并归纳本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量

三、作业

1.本文以什么作为线索？

2.安塞腰鼓的特点是什么？

3.”容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？

4.模仿文中的排比句写一段话板书设计安塞腰鼓鼓响之前腰鼓表演鼓声止息静闹静竹影教学目标

一、知识与能力

1、体味本文生动形象的描写以及所表现出的天真烂漫的童真、童趣

2、了解中国画和西洋画的不同特点

3、理解游戏与艺术的联系

二、过程与方法自主、合作、探究

三、情感态度与价值观鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观

四、学习重、难点学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣课时安排一课时课前准备

1、初读课文，解决生字词

2、将预习中发现的问题写在作业本上

3、了解有关的丰子恺的资料

4、了解课文大意，找出文中描写生动的句子，小组内试着分析教学设计

一、导入新课

1、故事导入北宋有个画竹的名家叫文与可，他画的竹子远近闻名，每天都有不少人登门求画，他画竹的妙诀在于在自家房前屋后种上各种各样的竹子，无论春夏秋冬，阴晴风雨，经常观察，日积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深刻于心诗人晁补之称”与可画竹;胸中有成竹”比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握；同学们，你们对这一节课作好了准备吗？有信心和我一起上好这节课吗？

2、请学生板书课题，读题

二、整体感知

1、扫读课文，思考问题课文以“竹影”为题，主要是写景一一竹之影呢？还是写人物活动？（活动）

2、自由读课文，看一看课文写了哪些活动？（合作探究，同桌讨论.）

3、根据学生发言归纳、板书看天看影描影谈画画

三、品读课文

1、听录音读1一一3自然段，边听边在文中找出你认为能体现小伙伴们充满童趣天真烂漫的句子

2、学生说句子，感知童趣

3、投影出示句子，齐读、品味A、门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我跳将过来B、他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚C、我和华明都不相信，于是大家走出竹林外，蹲下来看水门汀上的人影D、华明的注意力却转向了别处，他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀上热心地描写自己的影描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑

4、佳句赏析导语•通过这些生动的语句我们感受到了三个小伙伴的天真可爱，作为一篇散文，文章的所表现的意境美也是很值得我们学习的下面我们一块来欣赏一下这段话A、出示投影天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救正在看得出神，似觉眼梢头另有一种微光，渐渐地在那里强起来回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶变成短音阶了（这段话其实就是交待时间的，但作者通过独特的视角，生动的描写，使我们感受到了当时美的意境，仿佛身临其境）B、通过指导理解、赏析、朗读，品味语言的生动性，感受意境之美过渡语童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美,于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的爸爸看在眼里，并且参与其中指导了一番，使孩子们对中国画技法了解不少那么中国画在画法上和西洋画究竟有哪些不同之处呢？请同学们小声读课文

5、6自然段，直接用课文中的话回答

5、学生小声朗读

5、6自然段，回答问题中国画和西洋画的区别是什么？

6、投影出示句子“中国画像符号，西洋画像照相”指导理解

7、比较鉴赏（进一步了解中国画与西洋画的不同点）

四、质疑释疑你还有什么不明白的问题吗？

五、拓展延伸，走进童年导语作者通过童年描画“竹影”的游戏悟出了中国画与西洋画的区别，看来艺术并不是一件神圣、遥不可及的事情也许童年的你也曾经有过与作者相似的经历，从游戏中获得了一些艺术上的启示，谁能把你的故事和大家分享一下吗？

1.说童年指名学生叙说一段童年的往事（要求用语简洁，尽表现童真、童趣）.说说游戏与艺术的关系教师小结其实艺术并不是高不可攀，它往往就存在「日常生活当中只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的牛.活，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，就能发现美好的东西无处不在，所以我们要做生活的有心人，去寻找美、发现美

七、作业小练笔写童趣（要求运用生动形象的语言表现童真童趣）观舞记教学目标

1、熟读课文，了解印度舞蹈的艺术瑰丽，体会比喻和排比句的作用

2、展开想象，领略印度舞蹈的艺术之美

3、品味语言，感受魅力所在教学过程及步骤

一、导入新课古老的民族造就古老的文化，古老的文化是记录人类文明历史的宝库本学期我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧一“社戏”，那月下神形兼备的绘画艺术一“竹影”还有那巧舌如簧的高超表演一“口技”，这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步今天，著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演一印度舞蹈，不相信？还是让我们先睹为快吧？！

二、整体感知

1.运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词

2.教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受

3.教学小结这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，表达了作者对古老的印度舞蹈的向往和热爱之情

三、课文探究-探寻“舞蹈美”课文中作者说到“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美！作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“卬度舞蹈真美！‘美’在她们的”这一句式来谈谈自己的感受学生现自主阅读，勾画圈点小组前后四人合作交流讨论教师参与其中全班交流教学小结例如13段这一段用生动优美的词语写出卡拉玛姐妹形体的美16段这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美17段这一组排比句，它写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙18段这一段也是从形体方面的美来写的本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈“飞动的美工二探寻“语言美”刚才大家已经感受到了卜拉玛姐妹俩那“K动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘！这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受！再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在

1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会

2.全班共同交流，教师倾听引导小结这一篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，运用了大量的排比和比喻句，使文章的语言摇曳多姿

四、质疑解惑同学们！学了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗？请提出来，我们一同来解决

1、为什么说“卡拉玛在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众也忘怀了自己”？因为好的舞蹈不仅要动作美，还要全身心地投入，这样才是好的舞蹈

2、说说作者是从那几个方面表现卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”的？衣着、神态、动作这三个方面

3、“我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！”在作者观看时，即看不懂,为什么会起共鸣？我们看不懂的是舞蹈背后的故事，但是卡拉玛姐妹高超的舞技，让人可以感受到•切悲欢离合，让观众随舞蹈的起伏而起伏，引起了大家的共鸣。