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文本内容:
《秋天的怀念》教学设计I教材及学情分析《秋天的怀念》位于部编本语文七年级上第二单元第一篇,从内容主题上看,本单元所选文章都课文内容贴近学生现实生活,容易唤起学生的情感体验作为语文经典篇目,这篇不足千字的文章看似简单易懂,实则情感丰富深沉,蕴含着作者对母亲的怀念,自己的悔恨,对于生存困境中“好好儿活”的领悟……教师在教学中,要避免浮光掠影表面化的讲解,应立足细节,带领学生去了解作者复杂的情感和本文含蓄深沉的特点教学目标
1.对比分析母亲的两处语言,感悟母亲体贴,关爱儿子的形象.品味细节,理解妹妹这个次要人物形象的价值
2.理解“好好儿活”的深刻内涵,体会作者对于母爱和生命的思考与感悟教学重难点
1.体会本文平静叙述中蕴含的感人力量.引导学生关注并妹妹这个常被忽视的次要人物之价值教学课时2课时(本教学设计呈现第2课时)
一、导入回顾旧知师母爱就像窗外秋天的阳光,温暖而舒适昨天的课堂中,我们从一个关于母爱的公益视频开始看起,围绕“文章不着一字写母爱,但是处处有母爱哪些细节可以体现母爱”这个主问题开始探讨1作者简介杨钟沛,男,华中师大中文系毕业,任教于成都石室中学曾获全国初中语文教师基本功大赛一等奖,全国中学生朗诵大赛指导教师特等奖,成都市群文回读教学设计大赛一等奖邮箱电话我们我们抓住“躲”“挡”“笑”……这样的动词,分析出母爱是理解,母爱是引导,母爱是宽容(PPT呈现板书内容)细心的同学关注甚至关注到了文章语言描写中的标点符号,“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”中的省略号,是母亲无限的牵挂的体现这节课,杨老师提醒同学们继续关注文章中的语言描写,特别是出现了多次的,反复的,近似的语言,体会其中深意请同学们看看能不能找到?
二、对比阅读,品味语言PPT呈现文本第一次(第1段)“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走”第二次(第3段)“北海的菊花开了,我推着你去看看吧”师这两句话意思仿佛是相近的有区别吗PPT呈现主问题1这两句话有何区别?预设问答:第一次第二次区别分析有“听说”没有“听说”“听说”体现了不确定,后来没有“听说”,说明母亲对于北海花的开放经由了从不确定到确定的过程,表明母亲一直关注着北海公园花开的情况去北海公园去看花,看似随意的建议,实则是母亲一直的计划,希望儿子可以走出去散心花菊花文章最开始提到的“天上北归的大雁”,说明季节是春天;到了后文,从“花”变为了秋天的“菊花”,表明了文本叙事时间已经过去了大半年虽然大半年过去了,但是母亲却一直没有放弃过劝说我出去走走看看体现母亲的耐心走走看看联系后文可以知道,母亲因为担心用“走”这样的字让儿子伤心,于是改变字眼的使用母亲怕哪怕是一个词语的不妥当,都会触碰到儿子最敏感的神经,母亲的细心可见一斑没有“吧”有“吧”前一句话没有“吧”,只是普通的陈述语气;第二句话有语气词“吧”,表达了母亲的商量甚至是央求的语气而母亲之所以会央求,是因为之前屡次被拒绝一个“吧”字,体现了母亲在儿子面前近乎卑微的处境师总结看似相近的两句话,我们通过文本细读意识到,变化的是时间,是母亲的态度和说话的技巧,不变的,是史铁生母亲对儿子无尽的担心,关心,忧心(学生活动朗读体会)师刚才同学们的朗读,己经让我们感受到了母亲对于儿子,其实一直是关心着的事实上,母亲在临终前除了关心她的儿子史铁生,还关心着她的女儿,史铁生的妹妹在文章中多次出现史铁生“妹妹”,但是杨老师很怀疑一一既然这篇文章讲述的是母爱,妹妹这个角色是否是多余的?PPT呈现主问题2全文勾画勾画写“妹妹”的语句思考这些语句可否删去?
三、次要人物,探究形象PPT呈现文本第一次(第2段)后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉第二次(第5段)别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”第三次(第7段)又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫我懂得母亲没有说完的话妹妹也僮我俩在一块儿,要好好儿活……预设回答第一句的分析妹妹不仅是告知了我母亲的病重情况(“常常”是频率,“肝疼”是原因,“整宿”是时间,“翻来覆去”是程度),更重要的,妹妹竟然在母亲如此病重的情况之下,是“后来”才告诉我消息,妹妹为了不让我担心,一直瞒着哥哥不仅仅是母亲,她自己也承担着巨大的压力第二句分析母亲放不下未成年的妹妹查阅资料可知,当史铁生妹妹患病时,史铁生的妹妹史岚,是8岁;当史铁生的母亲去世时,史岚13岁本应是豆蔻年华,却过早的成熟,去面对人世间的痛苦和命运的折磨第三句分析强调“妹妹推着我”,表明妹妹己经开始承担起家庭的责任,“我懂得母亲没有说完的话妹妹也懂”中间的句号值得品味为什么不用逗号?因为我懂得东西和妹妹需要懂的东西不一样我要懂的,是自己好好坚强地活下去;而妹妹懂得的,是自己要承担起照顾哥哥的责任了师文章中塑造了一个懂事的妹妹的形象那哥哥到最后,有没有做到“好好儿活”?PPT呈现主问题3立足文本,联系群文阅读补充资料,思考史铁生有没有“好好儿活”?
四、群文补充,深化认知
(一)立足课内文本,赏析写景段落PPT呈现文本又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫我懂得母亲没有说完的话妹妹也懂我俩在一块儿,要好好儿活……明确“看了”表明一种完成,即是完成了母亲的愿望,这既是物理距离上面的走出去,也是精神上面开始和外界开始接触,开始敞开心扉,好好儿活作者看到了,无论是黄色,还是白色的花或者是紫红色的菊花,颜色可以不同,但是不影响其“泼泼洒泗”“烂漫,,地绽放,人亦如此一一千人千面,但是要努力生长出自己的个性和美丽,要活得坚韧,活出尊严最后一段是写景段,意蕴丰富,引人遐想课堂上学生的回答只要言之成理皆可(例如,若学生分析到,菊花象征着坚强不屈等,都可以成立)
(二)联系课外群文,领悟作者选择补充资料1史铁生是中国当代最有灵魂的作家一一周国平史铁生是一个生命的奇迹,在漫长的轮椅生涯里至强至尊一一韩少功补充度料2我经由光阴,经由山水,经由乡村和城市,同样我也经由别人,经由一切他者以及由之引生的思绪和梦想而走成了我那路途中的一切,有些与我擦肩而过从此天各一方,有些便永久驻进我的心魂,雕琢我,塑造我,锤炼我,融入我而成为我史铁生《病隙碎笔》师总结史铁生后来开始发表文章,受到了不少的读者、作家和文学评论家的赞扬和肯定,感动了几代人而他自己也曾深情地回忆说正是他所经历的这些艰难困苦,“驻进我的心魂,雕琢我,塑造我,锤炼我,融入我而成为我”同学们,我们今日学习了《秋天的怀念》,在文本细读中,我们分析着母亲和妹妹的形象,体味着母爱,感叹着这家人的艰难和历经波折后的撞身取暖如果经过今日的学习,你想要更深入地了解这位作家,不妨课下阅读《合欢树》、《我与地坛》和《病隙碎笔》,相信你对于人生和命运又会有不一样的理解了。