文本内容:
初中语文七年级第一学期第一单元第四课古代诗歌四首《观沧海》赏析芦山县双石镇初级中学初一语文王磊
一、教学目标
1、把握大意,理解诗歌的景物特点与作者宽广胸怀、伟大抱负
2、体会诗歌情景交融的意境美和虚实结合的笔法美
二、教学重点把握大意,理解诗歌的景物特点与作者宽广胸怀、伟大抱负
三、教学难点体会诗歌写服手法,赏析诗歌之美
二、教学过程
(一)导入背景音乐播放《说唱脸谱》节选京剧艺术中,扮演曹操通常要画白脸,白脸常指奸诈多疑,历史上的曹操真的是奸诈多疑的一位人物吗?我们常说,文如其人,今天,请跟谁老师的脚步,通过赏析曹操的《观沧海》一文,来初步了解他吧设计意图利用音乐导入新课,结合脸谱形象,吸引学生注意力,培养兴趣
(二)听名家朗读播放名家诵读录音,师生聆听设计意图整体感知诗歌风格情绪基调,感受曹操气势磅礴,雄浑悲壮的风格
(三)介绍诗人及诗歌创作背景曹操又是在什么情况下写的这首四言诗呢?曹操,字孟德,建安时代杰出的政治家、军事家和诗人他打败袁绍后,北征乌桓,得胜回师,在经过碣石山时,跃马扬鞭,登山观海为何他要登碣石山?登上碣石山,望着眼前的壮丽景色,曹操挥笔写下了这首《观沧海》,他借大海的雄伟壮丽,表达了自己渴望建功立业,统一中原的雄心伟志和宽广的胸襟设计意图进一步让学生体会曹操创作诗歌的心境,为下文赏析铺垫
(四)逐句解析重点字词文章翻译
(五)细读赏析
1、动静结合水何澹澹,山岛竦峙这是写从碣石山往下看沧海的情景“澹澹”是形容海水摇摇晃晃的样子,其中,有惊讶,也有赞美“耸峙”是形容山高耸屹立的样子作者站在山上,从大处落墨,着力渲染大海那种苍茫浑然的气势这里,运用了动静结合,水是动的,山是静止的“树木丛生,百草丰茂”,一切欣欣向荣,生机勃勃“秋风萧瑟,洪波涌起”,一个“涌”字,形象生动写出滔天波澜的样子,让人惊叹不己
2、虚实结合这首诗中不仅写到了水、树木、秋风、洪波这些实景,还提到了日月星辰,那所有的这些景物都是作者亲眼所见的吗?其实不然“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”,作者运用丰富的想象,将我们带进了一个更加宏伟的世界,写出了大海吞吐日月星辰的壮丽景象一个“若”字可以看出,这里描写的是虚景,太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,这里所描绘了一种极其开阔博大的意境
3、情景交融纵观全诗,作者站在碣石山上,从大处落墨,着力渲染大海那种苍茫浑然的气势诗人描绘山水,运用了动静结合的手法一个“涌”字,形象生动写出滔天波澜的样子,让人惊叹不已这首诗中不仅写到了水、树木、秋风、洪波这些实景,还提到了日月星辰,那所有的这些景物都是作者亲眼所见的吗?其实不然“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”,作者运用丰富的想象,将我们带进了一个更加宏伟的世界,写出了大海吞吐日月星辰的壮丽景象一个“若”字可以看出,这里描写的是虚景,通过虚实结合手法,描绘了一种极其开阔博大的意境这首诗全篇写景,但作者仅仅在描绘景色吗?不身为主帅的曹操,登上秦皇、汉武曾经登过的碣石山,又正值秋风萧瑟之际,他的内心像沧海一样难以平静,情景交融,寓情于景,他将这种昂扬奋发的精神融汇到诗中,表达了曹操渴望统一中原,建功立业的雄心壮志曹操运用了动静结合、虚实结合、寓情于景等手法,描绘了大海吞吐日月的壮丽景色,表现了渴望统一中原、建功立业的雄心壮志设计意图体会诗歌写作手法,并赏析诗歌之美
(六)感悟主旨全诗语言质朴,想象丰富,气势磅礴,苍凉悲壮,也是建安风骨的代表作因为曹操与其子曹丕、曹植,在政治上的地位和文学上的成就,都对汉魏之际文学风格很有影响,是建安文学的代表,所以后人合称之为“三曹”重新认识曹操,感悟诗人宽广的胸怀和伟大的抱负吧设计意图深化主旨,同时激励学生朗诵经典,体会诗歌之美。