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文本内容:
《秋天的怀念》教学设计教学目标
1.了解作者,掌握生字词
2.体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法
3.掌握人物的动作、神态、语言等描写,感受人物形象
4.深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发感恩情怀教学重点
1.体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法
2.掌握人物的动作、神态、语言等描写,感受人物形象教学过程第一课时
一、深情导入,激发兴趣PPT展示史铁生怀念母亲的语句在我的头一篇小说发表的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母亲还活着我便又不能在家里呆了,又整天整天独自跑到地坛去,心里是没头没尾的沉郁和哀怨,走遍整个园子却怎么也想不通母亲为什么就不能再多活两年为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧,却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀……——《我与地坛》母爱,是永远也诉说不完的故事,是永远也吟咏不尽的歌谣在史铁生的作品中,有许多关于母亲的追忆今天我们就一起走进史铁生笔下那个秋天的故事
二、资料链接我俩在一块,一定会好好儿活
2.学习了这篇课文,你一定会有更多更深的感受,此刻你最想说的是什么?是啊!母爱多么伟大!妈妈每天忙这忙那,还不都是为了我们!有时候,我们不耐烦地嫌她唠叨现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱小时候,妈妈把好的都留给我们,长大后,我们应该体谅、关心妈妈,帮助妈妈干力所能及的家务活妈妈,在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月,我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花!
1.作者简介史铁生,1951年生于北京,著名小说家16岁毕业于北京清华大学附属中学18岁去陕北延安插队21岁因病致瘫,转回北京23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人后又患尿毒症,靠透析维持生命自称是“职业是生病,业余在写作”28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表中、短篇小说,散文多篇,其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一,鼓励了无数的人小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖2023年12月30日傍晚,史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上,呼吸微弱,命悬一线没有太多的解释,夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书陈希米说,这不是她即兴的决定,而是史铁生生前郑重的预嘱庄严肃穆的气氛中,所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔诚地取出他捐献的器官,认真、细密地缝合好躯壳,整理好妆容……9个小时后,史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作,生命在延续史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是无法永恒的,永恒的是人类的精神和爱史铁生做到了
2.写作背景《秋天的怀念》,尽管文字很朴实,但却是作者生活的真实体验,表露出真情实感《秋天的怀念》当时是作者人生最波折的时候写的文章字里行间里流露了他满心情绪的宣泄,以及对生活如此不公的抱怨可是他想表达的并不是在这层面上,他不只是告诉大家他的情绪、他的愤懑,他想说的是当你的不幸降临,并不真的天崩地裂了,你的不幸也是你亲人的不幸,记住关心你的人比你更难过史铁生的母亲只是想让儿子,看看“北海的菊花开了・・・・〃告诉他的儿子坦然面对生活可是儿子与母亲并没有一起去看北海的菊花,但儿子从母亲的死真正领会了生活的真谛,!也就是无论生活把你打倒多少次你都要勇敢的站起来,微笑面对生活事实也是如此,之后史铁生的作品充满励志,《我与地坛》鼓舞了无数的人《秋天的怀念》,感伤、淡淡、平静,“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花要好好儿活……〃借花朵的各种颜色象征母亲坚强的品格,让作者感受到生活的美好和活下去的勇气,也懂得了母亲一字词积累PPT
9、
10、Ho瘫痪侍弄惟悴tan huanshi nongqiao cui士垂手丁chui da诀另U juebie淡雅dan ya深沉敏感shen chenmfn gan二朗读课文,梳理内容没有说完的话一字词积累PPT
9、
10、Ho瘫痪tan huan侍弄shi nong惟悴暴怒(bao nu)整宿()zheng xiuqiaocui絮絮叨叨()央求(xu xudoco docoyang士垂手丁chui da)qiu诀另U juebie烂漫()Ian man淡雅dan ya沉寂()chen ji深沉敏感shen chenmfn gan神色()shen se二朗读课文,梳理内容
三、朗读课文,梳理文章主要内容
1.教师范读课文,学生听读,概括主要画面1你感受了史铁生怎样的情感?2文章主要回忆了哪几个画面请你用简洁的语言将画面概括在课本上画面1作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰画面2母亲重病隐瞒病情画面3秋天母亲央求作者北海看花画面4母亲重病去世难舍子女画面5作者与妹妹去北海看菊花
2.文中怀念的是“母亲二两次写到秋天之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的怀念之情
3.默读全文,思考课文里写了儿次秋天里看菊花?第一次听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去第二次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活……
4.“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明“我活着有什么劲”(绝望)一“要好好儿活”(再生)
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观
(三)个性朗读,读出恰当的语气节奏
1.出示任务在这些画面中,哪个画面最让你触动请你选择一处,用几个词语写出朗读该画面时应读出怎样的语气,再朗读给大家听
2.学生活动选择最触动自己的画面,用恰当的语气节奏朗读
3.师生点评朗读明确画面1作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰语气节奏激烈急促、低沉画面2母亲重病隐瞒病情语气节奏舒缓低沉、凝重画面3秋天母亲央求作者北海看花语气节奏明快转向气沉声缓画面4母亲重病去世难舍子女语气节奏低缓沉痛画面5作者与妹妹去北海看菊花语气节奏凝重、舒缓
(四)圈画重要词句,明确朗读语气选择的依据
1.教师设问在读每一个画面时,你根据哪些词句确定了这样的语气?出示任务小组合作探究,选择一个画面,运用圈点勾画的方法,找出重点词句,语气明确朗读的情感,并有感情地朗读教师示例作者瘫痪后自暴自弃母亲忍痛安慰这个画面,我圈画了“暴怒无常”、“突然”、“猛地”、“狠命地”、“捶打”、“可恨”、“喊着”这些词语,朗读时应该用激烈急促的语气,读出“我”面对打击时的绝望愤怒;“悄悄地”、“偷偷地”、“躲”、“扑”、“抓”、“忍着哭声”这些词语,朗读时重读动词、用低沉徐缓的语气,读出母亲的坚强忍耐与悲痛之情教师指导时应注意1引导学生关注人物的语言、动作、神态等描写语句,把握作者与母亲的感情;2重点关注文章中作者与母亲的两次对话,可以穿插学生分角色朗读
2.学生小组合作探究,运用所学方法,圈点勾画,并以小组为单位进行朗读展不第二课时
四、精读赏析
1.双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态?望着望着天上北归的雁阵,我会一一突然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜美的歌声,我会一一猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈让我去看菊花,我会说一一不,我不去!我可活什么劲儿!双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常
2.面对我的暴怒悲观,母亲是怎么说的,又是怎么做的?A.这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我品味“悄悄”,“偷偷”动作描写和神态描写一一母爱是理解动作描写”悄悄躲出去“是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待”我“能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕儿子痛苦,让儿子伤心;”偷偷地听“表现了母亲不放心”我“,关注”我“,表现了母亲的慈爱和细心B.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走”她总是这么说母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了“不,我不去!我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(品味“扑,抓,忍”)动作语言神态描写一一母爱是执着,是坚强,是生死相依动作、语言描写”扑“”抓“两个动作,说明母亲非常在意”我”的内心感受,害怕儿子经不住打击,失去生活的勇气;”忍“写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤,鼓励、安慰儿子的痛苦心情母亲说”好好儿活“,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心和生活下去的勇气C.那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落母亲进来了,挡在窗前“北海的菊花开了,我推着你去看看吧”通过对细节的描写,从侧面表现出人物的心理,衬托母亲对我的疼爱和关心,也透露出我对母亲的思念的情愫其中”挡〃字用得很好,“挡”除了体现出动作,还表达出作者的母亲为了不让儿子看到窗外落寞的景色的心里活动一个字生动具体,充满动作感,说明母亲是下意识的站在窗前,而不是随意的站立D.她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感她又悄悄地出去了(聚焦“笑”,“敏感”透过这几个字,你看出了什么?)心理描写母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到“我”,所以尽力压抑自己的难过,而变得小心翼翼,变得敏感【学法指导】人物描写方法作用(依次分析,有一个答一个)模式
(1)生动、形象地写出(特点)
(2)表现人物(要结合文章具体化)(精神/品质/心理)
(3)表达作者(有时是“我”)(情感)
(4)为下文做铺垫
(5)如果是侧面描写,应回答从侧面烘托
3.作者多次在文中也多次提到菊花,有何用意?母亲带我看花,是想唤起我生存的欲望菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照菊花热烈深沉,是母爱的写照母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀菊花在我眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也是在告诉读者我的人生态度发生了转变(文中何处可见?)
五、合作探究
1.为什么是秋天的怀念?秋天有什么值得作者去怀念的?母亲是秋天去世的,“我”深切怀念母亲对“我”的爱秋天里去看菊花,是母亲对“我”的希望,“我”用行动向母亲表示,不仅自己好好活,还要带着妹妹好好活,让母亲在九泉之下放心秋天是菊花盛开的时节,“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征,看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂,让“我”明白了要好好儿活,活出精彩,做生活的强者【学法指导】标题的含义及作用
(1)文章标题的含义一般从文章的写作内容、作者情感、主题思想入手,分析标题揭示的思想内容方法:分析标题字词;分析标题修辞;分析背景线索
(2)文章标题的作用表明写作对象;关联主要情节;贯穿全文线索;透露情感主旨;吸引读者兴趣
2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?这段话中的一连串排比句表面上是描写北海菊花的美丽,实际上是用象征的手法,赋予菊花深刻的含义作者之所以浓墨重彩地写菊花,正是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读,进一步深化了主题菊花象征作者对生命的渴望与眷恋结尾重复母亲“好好儿活”的话,揭示了主旨“我”说“要好好儿活”,体现了心中的坚强与自信,“我”明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟到了生活的真谛【学法指导】段落在文章中的作用解题思路确认指定段落在行文中的位置;明确重要段落的基本作用;明确答题方向(结构和内容两方面入手)结构(包括表现方法)+内容(表现什么内容,抒发什么感情)
1.文章段落之开头的作用
(1)总括总起全文,引出下文
(2)再分别从结构上、内容上作答具体从三个方面思考
(1)对上
①开篇点题,照应题目;
②开门见山,点出文章的主题
(2)本身
①渲染气氛;
②突出表现了
(3)对下
①引出下文;
②为下文作铺垫(或埋下伏笔);
③与下文形成对照(或相呼应);
④设置悬念,激发读者的阅读兴趣
2.文章段落之中间段落的作用
(1)总括过渡,承上启下
(2)再分别从结构上、内容上作答答题模式该段本身表达了(有手法就结合手法)
①上承(或照应),下启(或呼应);
②总括上文,为下文作铺垫(或埋下伏笔);
③文章由转为
3.文章段落之结尾段落的作用
(1)结构上或者回应了文章开头的提问;或者使文章前后照应;或者层层深入,总结全文
(2)内容上直白类(本身)结尾部分表达了(有手法就结合手法回答),深化的主旨,强化作者的感情含蓄类
①使文章在表达上显得委婉含蓄,发人深思;
②有戛然而止、意在言外的余味;
③暗示主题,强化了作者的感情首先看看段落在什么位置,然后从内容和结构上分析
六、小结散文的朗读时我们语文学习的重要内容,通过本节课的学习,大家掌握了通过圈画文章中的重要词句选择朗读语气节奏、从而准确把握文章情感基调的朗读方法老师在你们的朗读中听出了你们的思考,听到了你们内心情感的激发请大家再一次感受作者的情感,动情地朗读课文,将你的感动表达出来
七、拓展延伸
1.又是秋天,当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢?母亲,儿子来看您了自从您秋天走后,我和妹妹都懂了您的话,您放心吧,。