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《皇帝的新装》教学设计大竹县第二中学熊婷婷
一、关于主题虽说一千个读者有一千个哈姆雷特,但哈姆雷特还是哈姆雷特对这篇经典童话,学生的理解不尽相同,但大多停留在诚实、勇敢、天真这个层面以往的教学大多停留在“情节”层面或对皇帝等人物单一的评价“回到教育本身”皇帝、大臣、百姓怕被别人认为“不称职”或“愚蠢得不可救药”,于是为了面子、为了虚荣、为了权力,最终迷失只有一个小孩子没有任何欲望,这跟称不称职没有关系,跟愚蠢不愚蠢没有关系,只跟他看到什么就说什么的这件事情有关也就是说,小男孩看到了事情的本身而这恰恰是哲学上“回到事情本身”的一个命题“事情本身”指事物的本真、本来的面目,更是指每个人真正的自我”回到事情本身”意味着,排除一切成见与定见,在意识之中追寻事情的本质,反思我们思想世界的“原点二但是,怎样回到事情本身?我们每个人都能控制自己的欲望、客观地认识自己吗?也许在更多的时候,我们也不得不像文中的皇帝、大臣、百姓一样,经常会穿上“新装”而这也许就是这则童话20多年来经久不衰的原因如果这堂课,能将这个主题印在脑海中,这对学生一生的发展将多么重要!课堂上不必刻意为之,适当、适度点拨,在学生心里种上这颗哲学的种子,可供一生发酵,便是福德
二、教学过程课堂在这里种下价值判断的种子一预学带着问题与准备来到课堂课始,让学生在便签纸上写下自己“长大后想成为一个什么样的人?写下初心”接着请小组讨论“初读后最大的收获和疑问”,之后组间交流预设“疑问”主要有
1.为什么大家不敢说出皇帝没有穿衣服,而小孩敢?
2.皇帝知道自己没穿衣服,为什么还要继续走完游行大典?
3.为什么所有的人都没有看到皇帝的衣服,但他们却说看到了,并且还说它有多么美丽
4.课文第一段写皇帝特别喜爱新装目的是什么?二共学合作释疑.聚焦“新装”,整合学生质疑紧扣文本解决问题1这是一件什么样的新装?2这件新装是否对每个人都有杀伤力?对谁没有?3引出“事情本身”
1.聚焦人物,学生自主讨论紧扣文本1聚焦大臣师生一同紧扣文本,依次讨论第一个大臣、第二个大臣和其他群臣的表现,分析他们为什么口是心非、掩饰真相教师追问其中谁是第一责任人,学生分析2聚焦百姓讨论百姓,得出百姓是什么样的人3聚焦皇帝结合文本分析出皇帝的形象4聚焦结尾孩子一叫,整个世界都醒了,但孩子却叫不醒装睡的皇帝,他掩饰住内心的恐惧,反而以更加高傲的姿态走完游行大典作者塑造出一群成人,他们当中有皇帝、有大臣、有光荣的骑士,他们所持有的虚伪和愚蠢可以使世界黑白颠倒,然而纵使这股力量再强大,也挡不住孩子一句天真的话语任凭世界纷繁复杂,你们每个人身上的那份纯真自有万钧之力
2.聚焦现实,课内外整合联系生活现实生活中,或者历史上,有没有类似于皇帝新装这样的事情呢?
三、延学带着更高的期望与疑问走出课堂人生的路很长,怎么才能回到事情本身,这是我们--生都要追寻的课题最后,在便签纸上为“初心”增添一些新的内容,比如诚实、纯真珍藏初心,坚守初心,使自己回归本真。