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文本内容:
《散步》教案
一、教材及学情分析
1、教材分析本单元从内容主题来看，重在表现亲情，课文内容贴近学生现实生活，刚上初中的学生理解起来比较容易《散步》表现的是家人之间互敬互爱的真挚情感，要让学生在学习的过程中品味出文章的情味之美
2、学情分析学生刚上初中，情感体验不是很强，在教学中需要注意边讲边读，在品读中让他们慢慢地品味作者的情感
二、教学目标
1、通过朗读的方法，正确、流利、有感情地朗读课文（重点）
2、通过品读关键句子、段落的方法，体悟平凡的散步中流露出的情味（难点）
3、在朗读与理解的基础上，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感（重点）
三、教学内容《散步》情味之品读
四、本设计的特色或基于学科核心素养的突破点文中的四个人物分别有怎样的性格特点？
五、教学设计
（一）、导入小时候，家是一个幸福的摇篮，充满了欢乐；长大后，家是一个避风的港湾，充满了温情每个家庭中的欢乐与温情都有不同的表现形式有没有哪些同学和大家分享一下，在什么时候，你体会到了家的欢乐与温情？非常好，看来大家的欢乐与温情都是在家中平凡的小事寻得的接下来，就让我们一起走入莫怀戚的美文《散步》，去品一品他笔下的欢乐与温情（板书散步）过度首先，让我们通过朗读课文，在朗读中感悟情味之浓
（二）、在朗读中感悟情味之浓
1、师生朗读，感知内容朗读的思考问题如果换一个角度，另拟题目，你会以什么为题？说说你的理由母亲与儿子》《选择》《背上的世界》，这些标题与文章的中心相关；《初春漫步》《大路还是小路》，这两个标题提示了文章的线索，教师点评过度刚才我们共同朗读之后，你有没有自己喜欢的语句，试着读一读
2、个人自读，注意重音、停连、抑扬过度美文之所以美，在朗读中除了关注重音、停连之外，还要注意情感的流露
3、分角色读，读出人物的特点儿子前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子我走大路母亲还是走小路吧！我走不过去的地方，你就背着我过度读过之后，老师想问同学们一个问题，文中有几个人物？生答四个四个人分别有什么样的性格特点？请分组讨论（板书情味之美；儿子、妻子、母亲、作者）
（三）、在品读中体会情味之美两对母子、祖孙三代、四口之家中你最喜欢哪一个人？在文中找到相应的语段，并画出来他们分别有什么样的性格特点？喜欢这个小孩的请举手你认为妻子是一个什么样的人？喜欢母亲的请举手喜欢作者的举手（板书一家四口的性格特点）过度“我陪伴他的时日还长，伴同母亲的时日已短”文中什么地方可以看出作者“伴同母亲的时日已短”？生答“我的母亲又熬过了一个严冬”严冬已过，初春降临，春催生着新的生命初春时节又是怎样的一番美景呢？文中有没有描写道呢？“这南方初春的田野，大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西--一生命”教师指导学生朗读第四段新生命新绿、嫩芽（儿子）老生命冬水（母亲）（板书新生命新绿、嫩绿；老生命冬水景美（珍爱生命），人美（互敬互爱）过度新生命选择小路，老生命选择大路，最后他们选择了走大路还是走小路？生答走小路小路又有什么景物呢？生答“这样……”接下来，我们一起来读最后一段（生齐读，教师指导朗读）
（四）、在思考中品味情味之深过度读完了最后一段老师有个问题想要问同学们，文中的“整个世界”指的是什么？“我背上的”是一一“她背上的”是一一“我背上的同她背上的加起来”是一一母亲加儿子，就是一一我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的一一生命的源头加上生命的延续就是一一课堂小结通过朗读、品读、思考，我们一起品味了《散步》平凡小事中的浓浓深情小时候，家是摇篮，它守护着我们；长大后，家是一幅沉沉的担子，需要我们用心去担起此刻，我不知道该说什么，除了爱与生活
六、作业设计我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事
1、用心为你的家人做一件你力所能及的事
2、将这一过程及感受写成一篇短文
3、400——600字。
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