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文本内容:
人教版(部编)初中七年级语文上第一单元第课《济南的冬天》教学设计
一、教材简析2《济南冬天》选自《一些印象(
四、
五、
六、七)》(《老舍全集》第十四卷,人民教育出版社1999年版)是老舍先生于1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的此文虽系节选,但能独立成篇题目是编者加的,略有改动
二、教学目标知识与能力.
[1]了解作者生平及其作品,识记生字词
[2]流利地、有感情地朗读课文,感知济南冬天的美,把握作者的感情1•过程与方法
[1]品味优美的语言,体会拟人、比喻等修辞方法的作用
[2]学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法
2.情感态度价值观体会作者对“济南冬天,中的景物的独特感受,激发学生热爱祖国河山的感情,提高学生的审美能力
三、教学重难点教学重点了解作者及其作品,有感情地朗读课文,感知济南冬天之美教学难点1,品味优美的语言,体会拟人、比喻等修辞方法的作用2■学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法
四、教学方法运用诵读和自由读、合作、探究的学习相结合的方法
五、教学用具多媒体课件等
六、教学过程一)情景导入新课春天是昂扬向上的,夏天是热情奔放的,秋天是收获幸福的谈到冬天,大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象;又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂北方的冬天,可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步,然而北国的济南,由于特殊的地形,冬天非但没有一副严酷的面孔,反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”今天,就让我们追随老舍先生的足迹,到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧!二)四边互动整体感知.检查预习略
1.文章按照怎样的结构写济南的冬天?明确总一分一总总写“济南真得算个宝地”;分写部分,围绕山和水展开,写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾,照应开头
2.这篇散文写了济南冬天的哪些景物?明确阳光、山、雪、水
3.课文一共有几个段落?哪些段落是写山?哪些段落是写水?明确一共有六个自然段,其中第三至第五自然段写山;第六自然段写水
4.课文写了哪些状态下的山?各有什么特点?写水又有什么特点?明确[1]阳光照耀下的山特点舒适温暖[2]白雪覆盖下的山特点娇美、秀气【3】城外远山特点素淡雅致、安适宁静[4]济南的冬水特点暖绿、清亮
5.课文是从什么角度、用什么手法来表现温情这一特点的?明确写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式通过与北平多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比,突出济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特征,突出它独有的“温晴”,赞赏它是个“宝地,画面中寒与暖、暗与明、热与温的对比表现出济南的冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象在结构上是全文的总起,为下文具体描写作铺垫
6.作者为什么把山、水作为描写重点?明确【1]这是济南的代表景物,是济南的魅力所在[2]济南多水,有“泉城”的美誉古人曾经留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句【3】在济南的南面,距市中心有著名的千佛山,是济南的天然屏障
7.文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,紧扣济南冬天的山景和水色,铺展出三幅画面小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图凸显了作者怎样的思想感情?明确作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现了济南冬天山水之美,又寄寓了对祖国河山的热爱之情三)合作探究,研读精彩语段齐声诵读第四段,就如下内容品析研讨请同学们自由选择进行答题.【1】全段的中心句是最妙的是下点儿小雪呀
[2]全段的层次划分是最妙的是下点小雪呀/看吧……/就是……【3】全段写“小雪”之美妙,主要通过其他景物来烘托的,这些景物是矮松、草色、阳光
[4]文中的动词用得好,如树尖儿用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所【5】文中是怎样化静为动的?明确化静为动的主要技巧是运用比喻、拟人的修辞方法
1.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,请学生归结课文第四段的写景特色明确作者运用移步换景的手法,从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪,自上而下,把雪的光、色、态逐步展现在读者面前,表现济南冬天的秀美四)课堂小结.主题思想这篇写景散文,紧紧围着温情”这一特点,描绘济南的山、水、天,呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图,抒发了作者对济南冬天的赞美和热爱之情
1.写作特点
[1]情景交融
[2]比喻、拟人手法运用五)课堂练习本文结尾”这就是济南的冬天”,能不能改成‘这就是济南的冬天”?为什么?六)作业摘抄文中的精彩语句,积累语言材料七)板书设计济南冬天
一、总写一济南真的算个宝地——温情
二、分写
1.山
[1]阳光明媚—天气温暖
[2]薄雪覆盖…情态娇美
[3]城外远山一小水墨画.水
[1]清澈透明
[2]鲜亮明丽
三、总写—这就是济南的冬。