文本内容:
《老王》学案失群落伍取缔主备人曾静审核人郑玉萍备课组扶病镶嵌八年级语文组捉摸
4、《老王》的作者是,她的丈夫是，字，学者，作家，学习目标
1、引导学生理解老王的“苦与善”著有小说和学术著作《谈艺录》等
2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情
5、本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但
3、揣摩语言，深入领会语句的意味是经过作者的组织，成为一个有机整体作者以为线重点引导学生理解老王的“苦与善”，难点
1、引索，兼用—导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，顺序和顺序来组织材料的课文写老王，可以概括为激发爱心两个方面，概括起来就是两个
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者字，一曰“，二曰
5、借助作者的有关资料，思考遣词造句的匠心以下问题1）、老王是一个怎样的人呢？第一课时
一、自主学习（预习指导）
（一）【知识链接】.题目解读2）、老王的苦表现在哪里？老王的善良表现在哪里？《老王》写于1984年这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格同时，作者提示我们:幸运者只3）、作者一家的善良表现在哪里？有关爱不幸者的责任,没有歧视他们的理由
1.走近作者杨绛（1911一）,原名杨季康，江苏无锡人,生4）、在作者与老王交往的几件事情中，那件事最令于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作你感动？哪几个细节给你留下了深刻的印象？家、评论家、翻译家、剧作家、学者沉定简洁是杨绛作品语言特色看起来平平淡淡，无阴无晴然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营5）、理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”的朴素中，有着本色的绚烂华丽干净明晰的语言在含义杨绛笔下变得有巨大的表现力
2.相关资料本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身.
2.选文第一句中的“镶嵌”一词能否换成“站立上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来？并请说明理由的人们以希望和信心
（二）整体感知
1.给下列加点字注音
3.解释下列词语
3.“十个还是二十个”都能点得清，为什么说“在体悟我记忆里多得数不完”呢？翳（滞（
2.根据拼音写汉字
5.细节描写是最为感人的，请你分析上文中你认为
①荒pi（）
③tG（）败写得最为出色的一个细节
二、自我反思参考答案
②取di
④hudng
一、注音略
二、解词略
三、
（1）滞笨
（2）荒僻
（3）取缔
（4）侮辱
四、杨绛现文学翻译洗澡
五、略
六、阅读
1、“老王”的善良表现在他平时受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢“我”的善良表现在老王送来香油、鸡蛋不能让他白送，而给了钱，老王走后，为没能想到请他喝口茶而自责
2、用“镶嵌”更好些，因为“镶嵌在门框里”是一种夸张的手法，更可以强调出老王步履维艰，身体僵直的形态
3、鸡蛋的个数有限，可老王寄寓在鸡蛋里的情谊却是无限的
4、可以这样理解一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”
5、此为开放性题目，言之成理皆可。
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